黄升民等认为，“在中国广电特殊的环境下，技术凸显非常明显，数字新媒体取得了很大发展，只是这个发展中必然要跟市场磨合，也需要原有管理政策的调整，此过程充满着各种各样的冲突；突出表现在主导权的冲突、市场行为与管理政策之间的冲突、技术标准的冲突、消费市场的冲突等，这些冲突的日益演变都将挑战广电现有的管理思维和管理体制”（黄升民、周艳、王薇，2008）。
除了监管这种外部因素，新媒体环境下公众也应该具备一定的素质以适应信息社会的要求，对此，也有不少学者从媒介素养的角度进行了研究。彭兰提出网络兼具媒介与社会的双重属性，这使身处网络的公众，“既是媒介内容的消费者与生产者，同时又是网络社会的最基本的构成单位。网民的素养，需要将媒介素养与公民素养两者结合起来，同时，还要充分考虑在网络赋权的情况下网民素养范围的扩展”（彭兰，2008b）。《中小学生媒介素养教育研究》课题组在江苏省17所中小学校，对家长、教师及学生进行了万人媒介素养现状的调查。调查数据显示：“网络在学生日常实际使用的8大媒介中排名第三，且大有赶超书籍之势。但学校和家庭的网络媒介素养教育均严重缺失，因而学生们的网络媒介素养堪忧，且城乡差异明显：乡镇学生由于缺少关爱及引导，网络媒介素养更为薄弱；城郊结合部由于缺少监管，学生受网络的负面影响更为严重”（魏南江、孔祥静、唐承群，2008）。
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多元和自由的对话——2008年新媒体传播学年会综述
袁光锋、杜骏飞
发端于2004年的“中国网络传播学年会”与“新媒体与新思维论坛”是中国新媒体研究领域的两个制度性学术会议。为了更好地加强两个会议的合作，整合学界的研究力量，在2007年两个会议曾第一次在武汉合作举办。2008年，两个会议正式合并称为“中国新媒体传播学年会”，并于11月15日至16日，在中国人民大学召开了学术会议。
这次会议由中国人民大学新闻学院主办，主题为“融合·创新·变革”，共设立四个分论坛：“新媒体与公共危机应对”、“媒介融合与传媒业和新闻传播教育研究的创新”、“新技术条件下的网络社会发展”、“新媒体技术进展及其影响”。来自中国人民大学、北京大学、清华大学、南京大学等高校的代表参加了会议。