2008年7月，学校期末最后一次教工大会，我宣布下学期的工作安排。突然，邱俊杰老师站了起来，当众大声骂我。原来学校对他的工作做了调整，他很不满意，控制不住情绪便爆发了。事后邱俊杰很真诚地给我道歉，说自己一时冲动，而且他还主动在大会上向我认错。其实学校之所以调整他的工作，是因为他那段时间的工作态度的确不佳，或者说，状态不太好。
但是，即使在他骂我的时候，我也没有忘记他的优点，更没有对他能够进步产生过怀疑。因为我知道，邱俊杰的个人业务能力是不错的。我曾经听过他的数学课，那堂课给我的印象特别深——
我走进去的时候，一个女生正在教室后面的黑板上演示习题，给学生们讲解，我看到全班同学每一个人都目不转睛地看着她，认真听着讲解。这个女生讲完之后，另一个男生上去纠正她的错误。全班学生听得非常认真专注。邱老师认真地看着学生演算讲解，一旦发现问题或者感到需要强调的地方，总是适时进行点拨。在学生讲了之后，邱老师让同学们说说该同学讲得怎么样，还有什么需要改进的地方，例如声音还可以洪亮些，板书还可以更清晰一些，等等。邱老师还很重视对学生的鼓励，学生在演算时，他总能找到可以鼓励的地方予以热情的鼓励。在邱老师讲解的时候，他还很关注每一个同学的神情，他发现有一个女生有一点开小差，便及时提醒。
对这样的老师，没有理由不宽容。岂止是“宽容”，我应该帮他一把，让他成熟起来，促使他更快地成长。信任是最好的培养。尽管我们对他以前的班主任工作不是太满意，但新学年开学，学校依然交给他一个班。我和分管校长分别找他谈心，在指出他存在的问题的同时，积极鼓励他不断进步。当然，更主要的是，邱俊杰自己有着强烈的上进心，加上有能力有才华，一旦认真起来，那简直就像变了个人。正如数学教研组组长李勇军所说：“邱俊杰不干则已，一干总是最好的！”
俊杰一直对某些专家推崇的所谓“优质课”不感兴趣，他认为只有让学生学得好而不只是老师讲得好的课才是好课。李炳亭老师的两本书《高效课堂22条》《我给传统课堂打零分》，被他从头到尾看了个仔仔细细，在学校读书交流活动上，也跟大家作了认真的交流。在他参观学习了杜郎口中学之后，对杜郎口中学的课堂模式赞赏有加，于是开始尝试这种课堂教学模式。要知道邱老师的课已上得相当不错了，要让他少讲，比一般的老师要难得多，这一点最不容易。可以这样说，邱俊杰老师进行课堂改革，实际上是对自己的超越。
去年9月学校开始全面推展课堂改革后，邱老师更是走在了所有老师的前面。一开学，当很多老师还觉得无从下手时，他就开始了卓有成效的工作：培训学生，讲解“五步三查”中每一步学生应该做什么、怎样做；组织学生观看“中国名校共同体”提供的课堂视频片段，一边看，一边点评，让学生讨论，谈感受、感想。然后再用这种模式上课，很快他的课堂就像模像样，初见成效。记得数学组内第一次上研究课时，就是他率先上了一节，得到了大家的认同与好评，也给组内老师带来了方法与信心，让数学组的课改迅速推进，走在了学校课改的最前面，这一点邱老师功不可没。后来他还在全校多次给老师上示范课、给教研组长上复习示范课，还代表学校参加区上赛课，得到了区内老师的称赞。
俊杰的同事告诉我：“课改也让邱老师的学生观发生了变化，他不再抱怨学生如何差了，而是想办法让学生进步。下课后经常听他讲这节课学生的表现如何精彩或还有哪些不足。”
我半开玩笑地对俊杰说：“目前学校最大的时务就是课改，你走在了前面，难怪俗话说，识时务者为俊杰。呵呵！”
坦率地说，俊杰现在并非完美，有时还有点反复，但他的民主课堂观念、他不断探索的行动，特别是他勇于自我超越的精神，值得每一位老师学习。而作为被他骂过的校长，我最大的感受是，只要宽容并信任老师，任何奇迹都可能产生。
2011年2月11日