今天下午的教工大会上，我通过投影仪展示了我的电脑桌面。这是一间教室的照片——讲台上，放着四盆植物，有仙人球、文竹等等。在绿色植物的映衬下，整个教室显得特别有生机。我请老师们猜，这是哪位班主任的教室。有老师说：“李晓慧老师！”我说：“是的。李老师爱美，于是她的教室也美了起来。”
的确，我们学校的李晓慧老师很美——注意，我这里说的是“美”，而不是“漂亮”。李老师当然很漂亮，但她更有着内在的美丽，而且李老师把她的美带进了教育，带进了她所带的班级。刚才说了她教室讲台上的盆景，其实李晓慧老师所在的初一（7）班教室的美不仅仅是讲台，她教室的每一个角落都很美——窗台上、阳台上，还有小书柜上，都摆放着绿意盎然的花草。这些花草盆景都是小巧玲珑的，绝不张扬，不会干扰孩子的学习氛围，它们素雅而芬芳。走进教室，就会感到班主任李老师素雅的韵味。
这些花草都是孩子们在李老师的启发下从家里带来的。每天对这些盆景的管理也是孩子们自己的事。从这里，我们看到了李老师教育的智慧之美。这些盆景就是班级集体主义教育的资源。它们的存在，无疑为李老师提供了大量随机教育的可能——课间休息时，孩子们关心一下讲台或窗台上花盆里的花是不是该浇浇水了，这看起来微不足道的小事无一不培养着孩子们的集体主义情操。
李老师是教生物的。我倒不认为她是因为教生物才在教室里摆放植物，因为李老师本来就很爱美；但是，她把自己所教的专业同班主任工作以及班级建设还有学生教育巧妙地结合在一起。这的确是一种教育智慧。
李老师的智慧之美还体现在她特别善于引导孩子自己教育自己。我在她教室后边的墙上，看到孩子们挂出来的一本本“好人好事本”，里面记载着每个小组每个同学自己写自己上周所做的好事。原来李老师要求每个孩子每天都要做一件帮助别人的好事，然后写在纸上贴出来展示。我仔细翻看了一下——
“今天（星期五）我帮助于芬把掉在地上的笔捡起来，我还帮助张丽云打扫抽屉，帮助孔海捡东西。昨天（星期四）我帮助李老师抱英语摘抄本，我帮助汪明明查找有关环保的资料。前天（星期三）我帮助肖云拿板凳，还帮助樊冬芳捡垃圾。”（黎徵）
“昨天，我在吃完饭后回到教室。我去教室阳台洗手的时候，看见有一盆植物的水干了，里面的植物都快干死了。我就给植物浇了水。”（张亚林）
“今天下午，我在杜萌萌的座位下捡到了纸屑，就把它扔到了垃圾袋中。”（荣进）
……
可能会有人说：“这不是教学生做好事留名吗？”不对，我认为对于正在形成良好品质的孩子来说，通过这种自己鼓励自己的方式记载每一天的善行，就是一种自我教育。尽管这些好事似乎很琐碎，但为别人服务的责任感就是通过这些小事开始培养的，何况，“勿以善小而不为”正是我们的传统美德。
李晓慧老师性格也很美——温柔、幽默。她的学生告诉我：“李老师几乎从不发火，对我们总是很和蔼。”我问：“难道你们班上就没有调皮的学生吗？”学生回答说：“当然有了。但李老师就是那么有耐心，她会把犯了错误的同学请到办公室，慢慢和他们谈心。”说到李老师的性格，学生总会说：“我们李老师很幽默，我们上她的课很快乐！”一个魁梧的男孩说：“李老师高兴起来，不叫我的名字，叫我‘胖子’，哈哈哈！”从孩子们开心爽朗的笑声中，我感到了他们是多么爱他们美丽的李老师，我也可以想象他们和李老师在一起时的亲热劲儿。
有一次我到李晓慧老师办公室去，看到她办公桌前放的不是普通的椅子，而是一个躺椅，上面还铺着一床被褥。同事告诉我，李老师患有严重的腰椎病，因为病痛，常常在办公桌前半躺着备课和批改作业！然而，只要走出办公室，走进教室，李老师就把她最美的气质与形象带给孩子们，带进她的教育……
2010年12月28日