制作该类视频所需工具主要有PPT课件、录屏软件、耳麦、手写板等。
拍摄式：对于需要展示操作技巧和方法的课，如美术和书法的画法及写法、体育运动技能的展示、实验操作的演示等等，用拍摄式来录制微视频效果较好。拍摄工具可以使用摄像机、手机、ipad等来拍摄教师的讲解和演示。
大片式：对于历史、政治、音乐等人文学科的教学，可以从网络上截取一些与教学内容相关的视频或动画，如相关新闻报道、专题录制片等。教师可以对这些视频进行组合，组成教学所需视频。相对于传统的教师讲授和文字阅读来说，这样的视频教学对学生视听有较大的冲击，更易引起学生的关注和思考。
混合合成式：即根据教学需要，灵活使用上述几种录制方式，并合成制作教学微视频。如物理学中的实验演示时，需要用拍摄式制作，而知识点讲解时或许采用录屏式，将这两者有机结合起来，可更方便学生学习。
（三）后期加工阶段
微视频录制好之后，还需对其进行加工和修改，诸如内容的准确化，技术的精致化，去除可能分散学生注意力的因素，语言表述（包括口头表述和书面表述）的更加规范化等。如果声音较大或较小，则需重新调适。噪音较大的地方要去除噪音等等。这样一个教学微视频可以说已经初步成型了，但这并不是这个工作的结束，一个好的微视频还需要经过学生的检验。
微视频作为教学的载体，它服务于学生学习的需要，因而，它需要得到学生的认可。组织学生试看一定要注意被选学生的代表性。要尽可能地涵盖各类学生，使各类学生都能接受。要根据学生的意见与建议对视频作出适当的修改与调整。
此外，需要特别强调的是：微视频的研制不是一蹴而就的工作。在实际的教学活动中，教师还可以根据教学结果不断地加以完善。
在编辑和加工微视频时，上海师范大学黎加厚教授总结的17条建议很值得推荐：
√时刻谨记微课程用户是学生。
√一个微课程只说一个知识点。
√尽量控制在10分钟以内。
√不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
√要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
√微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
√微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
√每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
√对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
√用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
√教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
√在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
√一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
√开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
√注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
√留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
√有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静，不要有噪音。
四、微视频制作过程中易出现的问题
纵观现有教学微视频，大多制作精良，对学生的学习有很大帮助，但也有部分作品存在一些问题，这些问题主要表现为如下几点。
1.越俎代庖。有的教师在制作微视频时，是将课堂上45分钟要讲解的内容压缩到了15分钟内的视频讲解上，有概念探究，有例题讲解，又有实际应用等环节。试图用一个微视频来解决课堂教学的所有问题，使微视频承载了过多的内容，其结果是事与愿违的。过多的内容，学生在较短的时间内接受不了，消化不了，反而给学生带来了较重的心理负担。
2.节奏过快。与上述内容过多相联系，过多的教学任务，教师要在十几分钟内讲完，就带来了教师讲解语速过快的问题。教师急着赶进度，PPT一页页往下翻，急匆匆讲完内容。却不知学生听起来很累，思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果。
3.太过正式。教师习惯于教室内面向全班学生的讲解风格，微视频中教师依然会惯性沿用这种做法，语音语调过于正式，不够亲切，“教师腔”比较重，这样的风格致使学生在家学习时效果不一定好。微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼，是一对一辅导或者指导的风格。
4.呈现不清。视频呈现不清，包括两个方面，一是内容呈现不清楚，要么是PPT整版推出，要么是Word文档的整版推出，一个版面的内容过多，学生看不清楚；二是呈现的思路不清，尤其是数学的讲解，需要解题步骤一步步地呈现，而不是瞬间呈现几个步骤，造成思维的跳跃，不利于学生的理解。
5.讲解不明。教师的讲解不明也包括两个方面：一是讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点；二是录制声音过小，学生听起来费力，都不利于对视频知识的听讲理解。
6.分散注意。视频的制作，要一切从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的要素，如当需要学生展开思维的时候，版面上出现了跳跃的小动物；还有PPT背景过于华丽，分散学生对知识表述的注意力。其他诸如录制画面晃动、有噪音出现等，都会分散学生的学习注意力，这些问题都应为教师所重视。
7.广告植入。有些微视频中出现了一些商业广告，虽然非教师故意为之，但是需谨记，视频教学中不得有商业广告出现。微视频教学和课堂教学有所不同的是，视频一旦放到网上，就会被全球的学生长期观看，因而，视频中不宜出现商业广告。其原因在于：第一，商业广告有可能分散学生的注意，不利于学生集中精力于教学内容；第二，微视频中出现商业广告有损于教师的形象，降低了学生对教师的信任度，由此也就有可能降低学生对教师所授教学内容的信任度，在社会科学的课程中尤其如此；第三，还有些广告本身对学生的身心健康发展会产生不利影响。