通过前面的分析，我们已经了解：孩子的天性不是孩子的问题。现在，针对这一认识，让我们进一步讨论在教育孩子的过程中，究竟该如何面对孩子的天性。
改变认识
儿童的一些行为，如喜欢走马路沿，玩泥巴，顽皮；有的孩子一说话就脸红；许多青少年崇拜明星等，这些并不是我们想象的不正常或出了多大问题。相反，这些现象是正常的，有的是天性使然，有的是性格所致。还有的，是孩子所处年龄阶段心理特点决定的，并非犯了什么错误，更不是病态。作为父母，不该以异样的眼光看待孩子，也不该用异样的论调评价他们，我们应该客观看待孩子们的言行。父母在教育孩子的过程中，必须具备正确的认知和平和的心态以分辨是非，这是收获良好教育成效的第一步。
我们说孩子们的言行正常，是否意味着可以放任不管，由他去？当然不是！清醒地认识孩子的言行，客观公正地看待孩子，为的正是更好地教育他们。
具体指导
1）了解孩子的成长规律与个性特点。教育孩子要先了解孩子的发展。每个年龄段的孩子，都有他们发展上的一些共同特性。父母教育孩子应根据孩子的发展水平制定行为尺度，而不要以成人标准要求孩子（关于孩子的成长规律，我们将在第十一章“家庭教育不是一成不变的”中详细讨论）。
2）在了解的基础上，给予孩子正确引导。了解孩子的目的不是不作为，更不是放任，而是为了寻求更有针对性、更合理有效的方法教育孩子。了解孩子是教育孩子的前提。
举例说明
例如，一位母亲在给笔者的邮件中写道：自己教4岁的孩子识字，怎么教都教不会，常常是今天教、明天忘。母亲觉得孩子既不好学，记忆力又差，为此非常忧虑。
其实，了解孩子成长的父母应该知道，4岁左右的孩子其思维还处于具体形象思维阶段，注意力的发展还处于无意识之中。孩子对生动的图像和实物非常敏感，也有兴趣，但注意时间不长，对抽象的文字不敏感，如不辅以图片，要求孩子枯燥地反复认读，孩子不但不会感兴趣，反会产生极大的厌恶。
由于孩子的认知、注意、记忆、思维还没有得到相应发展，这时的孩子对实物和图片的记忆非常强，而对抽象的文字因为不理解，而不具备长时记忆能力，所以孩子当然记不住。即使通过大量反复练习死记硬背，能记得了，也只是条件反射，并非真正理解。因此，这样的学习不论对开发智力，还是增长知识都没有意义，相反还有可能导致孩子产生厌学情绪，对将来的学习极为不利。
因此，笔者告诉这位母亲不必焦虑，孩子的反应很正常，建议她停止教孩子识字，依据4岁孩子身心发展特点和智力发展水平，对孩子进行科学的智力开发：通过听故事、讲故事、唱儿歌等方式发展书面语言表达能力；认识各种形状的图片和实物，通过对物体进行简单归类等训练思维能力；通过具体的活动发展孩子的观察力，并训练有意注意和记忆……
只有了解孩子，才能对具体的教育现状做出正确判断；也只有了解孩子，我们才能真正做到科学施教。