现实例子
艺术家罗丹在众人眼中曾是个前途无望的孩子，他的叔叔曾也绝望地认为他不可救药。
享誉世界的文学家托尔斯泰，曾因成绩太差而被劝退学，老师认为他既没有读书的头脑，又缺乏学习意愿。
瑞典著名的博物学家、植物学先驱林奈，曾在大学预科读书，成绩很糟。该校校长在给他父亲的信中说：“你的孩子似乎不适合以学问自立于世，莫如及早退学，学点手艺为上策。”
同样，牛顿小时候也常常被老师和同学讥讽为“笨蛋”，因为他的成绩在班里老是倒数第一。15岁时，母亲因他的成绩一直不佳深感绝望，一度让他退学去从事农业。后来，牛顿虽进入大学，成绩依然不佳。
反省
以上几位孩提时的“差生”，后来都成为了一代科学伟人。既然这么多伟大人物都能在人生“上半场”落后的情况下“下半场”反超，类似的孩子当然也可以。父母想让孩子发挥更大潜力，就要对孩子抱有这样的信心，而我们的信心正是孩子自信的来源。
提高认识：罗森塔尔效应
1968年，美国著名心理学家罗森塔尔教授来到一所小学，从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。此后，他以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，教授又来到这所学校进行复试，结果名单上学生的成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望更强，敢于发表意见，与老师关系也很融洽。
为什么会出现这种现象呢？是“信心”这一神奇的魔力发挥了作用。实际上，这是教授进行的一次心理实验。他提供的名单纯粹是随便抽取的，通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心。虽然教师始终把这些名单藏在心里，但掩饰不住的热情仍然通过言行滋润着这些学生的心田。
学生潜移默化地受到影响，认为自己是聪明的，因此变得更加自信，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力，结果就有了飞速进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔效应对家庭教育意义重大。父母的乐观与信心，是对孩子最大的鼓舞和最好的教育。相反，如果父母对孩子失望甚至绝望了，孩子也会自卑堕落。
罗森塔尔效应告诉我们：要对孩子有更多的信心，相信孩子的能力，多欣赏鼓励孩子，孩子有了自信心就会做出更多的努力，自然会有更大的进步。反之，如果我们主观上认定孩子的智力水平、综合能力等难以造就，并从客观环境如语言、行为等加以批评或暗示孩子“不如人”、“很糟糕”、“没出息”，这些负面评价会对孩子心理造成消极暗示。孩子接受这些暗示后会变得自卑、消极，进而大大打击了孩子的进取心、积极性，严重抑制了孩子的创造性，纵然孩子天资不差，也会因此被埋没。
父母对孩子的信心应该发自内心，绝不能假装。父母的口是心非、言不由衷，孩子一眼就能看穿。对孩子来说，假装的信心不仅起不到鼓舞和激励的作用，反会使他们感到受了欺骗，这无疑是对自尊的巨大伤害。只有发自内心的信心，才会真正激发孩子的自信和自强。
父母的不合理信念，如不能接受孩子的一点失败，或对孩子不切实际地过高期望，是导致我们灰心失望的根源。正如我们在第五章“我们的错误七”一节中所说。因此，我们必须摒弃不合理信念才能发自内心地相信孩子。
对孩子的信心要坚定，而且还要持久。父母要成熟起来，不要动不动就灰心丧气，要知道孩子的成长原本就不可能一帆风顺。
具体指导
1）多拿孩子与他们自己比较，少拿孩子与他人比较。否则，即使比得过也会使孩子自满，比不过孩子会更自卑。
2）就事论事地帮助孩子改正缺点、提高能力，不要因暂时落后、一时失利或某方面不足就否认孩子的全部，更不可因此否认孩子本身。
3）多给予孩子肯定，如告诉孩子“在我们的心里，你是个优秀的孩子”“你有许多优点”，帮助他们正确地看待自己。
4）不断鼓励、及时肯定，不要因孩子一时失利而放弃肯定。孩子自信的建立需要一个过程，需要父母不断地给予认可和鼓励。
5）设计一些适合孩子的活动或工作，让他们获得成功的体验，对自己的能力树立信心。在此过程中，父母可以给予适当帮助，但更多的是让孩子自己完成。
6）要善于发现孩子的闪光点，肯定孩子的优点和长处。每个人都有自己的优势和特长，如果我们认为自己的孩子一无是处，只能代表我们不公正，而绝非事实。
我们不能成天拿着放大镜看孩子的缺点，而应该端正心态，平静地想一想孩子的优点。不论是生活上的，学习上的，或其他方面的，只要是优点我们就不该抹杀。
从发现孩子的优点开始，重新认识我们的孩子，还孩子一个公正的评价是优秀父母必需的素质，是孩子获取自信的来源，也是促使孩子在其他方面努力尝试的动力。