无论是顺境还是逆境，对孩子都具有双重影响，关键是在特定的环境中如何引导孩子。在逆境中，成人应尽可能地为孩子创造受教育的机会，提供多种教育资源。在顺境中，成人最重要的是让儿童回归真实的生活，给他们更多的自由，为他们提供独立锻炼和体验逆境的机会，并给予及时的引导或帮助。
众所周知，随着社会的发展，人们的物质生活水平逐渐提高。相应地，孩子生活的环境也发生了巨大的变化。很多人经历过的生活艰辛的时代好像逐渐远去，缺吃少穿的生活代之以资源丰富的生活。对孩子来说，他们不必像历史上的很多孩子那样，忍饥挨饿，或者颠沛流离，而是过起了“衣来伸手，饭来张口”的生活。这种生活环境的变化似乎给孩子带来了“勃勃生机”。他们身体所需的营养应有尽有，迅速发育，他们的个头在丰富营养的滋润下快速地“拔高”，从一个“小不点”迅速成长为高过成人的健壮的“小大人”。我们有了足够的物质基础和经济实力，促进他们迅速发育。但是，另一问题也随之而来，那就是顺境与逆境的问题。
1.顺境与逆境对孩子发展的影响
在许多人看来，顺境与逆境是一个老生常谈的话题。自古以来，就有很多关于顺境和逆境的讨论。“逆境成才论”和“顺境成才论”一直是两种基本的观点，而“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，似乎更为人们所认可，有关的名人故事千古流传。但是，我们似乎很难说清，到底是顺境好还是逆境好。
其实，顺境好还是逆境好，这个问题应辩证地思考。一方面，如果一个孩子自幼生活在逆境中，家境贫困，无力支付必要的费用，那么，这种环境很可能会限制这个孩子在某些方面的发展。他可能无法拥有丰富的教育资源，例如，他能够去的地方很有限，对外面的世界了解不多，视野可能比较狭窄，知识面不够丰富，这可能对他们认知的发展产生一定的影响。国外一些心理学家指出，在贫困的环境中，儿童智力的发展更可能受到限制。另一方面，这个孩子在性格方面，却可能拥有很多优良的品质，如耐心、坚毅、勤奋、刻苦。这些性格品质，对他们未来的发展，可能产生深远而积极的影响。反之，处于顺境中的孩子可能拥有相对丰富的教育资源，有利于其认知的发展；但是，他们也可能形成娇气、任性、脆弱等性格特征，从而给他们的发展带来不利的影响。因此，无论是顺境还是逆境，都可能产生双重影响，关键是在特定的环境中，如何引导孩子，让他们向着什么方向发展。
人类发展生态系统论认为，影响一个人心理发展的环境是一个多层次的系统，其中包括微系统、中间系统、外系统、宏系统等。微系统指个体直接生活于其中的环境，如家庭、班级、同伴、群体等；中间系统指微系统之间的联系，如家庭与学校之间的联系；外系统指通过微系统间接作用于个体心理发展的外层环境，如父母的工作环境、父母的职业等；宏系统指宏观的社会大环境，包括社会的文化价值体积，等等。个体的心理正是在与这些环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。这些环境直接或间接地影响着一个人的认知能力、个性、社会性的发展。
其实，在各个层次的环境系统中，都存在逆境与顺境。逆境与顺境是相对而言的。例如，在微系统层次上，有的儿童的家庭缺少丰裕的物质生活，缺少温暖、和谐的家庭关系，缺少同伴关系，这可以说是一种逆境，拥有这些条件的环境则可以说是一种顺境。无论是逆境还是顺境，只要父母处理得当，孩子都能健康地发展。
2.在顺境与逆境中，成人应该做些什么
显然，在逆境中，我们首先需要做的，就是尽可能地为孩子创造受教育的机会，尽可能地为他们提供多种教育资源，如为孩子提供一些必备的玩具、书籍，多陪伴孩子，采用相对科学的教养方式等。这样，可以在很大程度上弥补因贫困或其他不利条件所导致的“环境缺陷”。做到这一点，其实并不难，有时并不需要支付太多的费用。
事实上，随着物质生活条件的提高，很多家庭已经逐渐摆脱贫困，孩子也逐渐从“逆境”中走向“顺境”。既然如此，那么，我们该如何面对这些顺境中的孩子？这是需要很多家长认真思考的问题。
我们可能都有这样的印象：很多孩子家庭富裕，本人显得很聪明，可就是不爱学习，没有上进心，或者交一些不好的朋友，在外面“鬼混”；有的孩子稍不如意，就要寻死，挫折耐受力极差，而且，平时对家长挑剔有加，感到家里这也不好那也不好。在顺境中，孩子的确可能会形成一系列不良的品质。但是，我们也应意识到，造成这种结果的，不是别人，不是孩子，而是成人自己。确切地说，是成人的抚养和教育。成年人可能在无意间就促成了孩子的一系列相对消极的性格特征。
由于物质丰裕，我们可能总是担心孩子吃不好、穿不暖，唯恐孩子饿着、冻着、累着，因而平时倍加呵护，甚至在生活中代替了应该孩子自己承担的角色。我们甚至经常想替孩子去做这做那，让他们免受劳累之苦。一言以蔽之，我们可能承担了孩子应该自己承担的很多劳动。在这种情况下，在孩子的眼里，他自己成了家庭的核心，成了所有人瞩目的焦点，在家里难免会自我评价较高，显得娇气、任性，有时甚至会骄横跋扈。
另一方面，我们还可能更关注孩子的学习，事事替孩子操心，以便让孩子集中精力学习，将来能“有出息”。我们紧紧地盯着孩子，唯恐他们变坏，因而多了很多唠叨。实际上，我们对学习的过分关注剥夺了他们自由活动和探索的机会，剥夺了他们进行各种社会交往和独立处理各种事务的机会，既让他们感到深受限制，缺少自由，甚至感到压抑、痛苦，又可能限制了他们能力的自主发展。对早期的孩子来说，由于适应了事事包办代替的家庭环境，一旦让他们独立地面对新的环境，他们可能无所适从。其实，在每种环境中，我们每个人都会形成与这种环境相对应的一套行为方式，在顺境中，孩子也会形成与这种环境相对应的一套行为方式，他们可能变得懒惰、脆弱，一旦到了新的环境中，特别是逆境中，遭遇挫折或困难，这种与顺境相对应的行为方式就不适用了，他们就会感到难以应付，或者难以承受。
毋庸置疑，作为家长，我们内心充满了对孩子的爱，而孩子常常不领情，感受不到家长的这种爱，甚至感到家长很烦，在家里感到压抑、苦恼。这主要是因为，我们没有把生活在“顺境”中的孩子摆在一个适当的位置，没有把他们作为一个独立的人来对待。当我们“剥夺”了他们独立做事、为人处世的权利之后，他们就会变得依赖我们，变得越来越挑剔，越来越难以满足。很多孩子任性，其内心很可能就是为了争取这种独立。
作为顺境中的家长，最重要的是让孩子回归真实的生活。宽裕的物质生活，可以保证他们身体的健康发育，也可以为他们创造良好的受教育条件，这是生活在顺境中的孩子所特有的一种“优势资本”。但是，我们不能因此而剥夺了孩子独立做人和做事的权利。
一方面，我们应当给他们更多的自由，让他们自然地生活。让他们像我们一样，每天面对生活中的很多问题，面对各种挑战或困境，面对挫折或烦恼，让他们了解脱离父母之后的真实的生活是怎样的。同时，让他们了解更广阔的社会，了解多样的生活环境以及生活在这些环境中的人们，了解人们在逆境中的生存方式及心态，让他们知道，在他们对生活挑三拣四的时候，有很多同龄人还生活在逆境之中，过着缺吃少穿的生活，为基本的生活担忧。
另一方面，我们可以给孩子提供独立锻炼和体验逆境的机会。在有条件的情况下，可以让他们到真正的“逆境”中（如条件艰苦的农村）生活一段时间，切身体会那种特殊的生活环境。更重要的是，应在现实中让孩子独立地面对各种挫折。可以说，生活中的挫折无处不在，从广义上来讲，自己想做而做不到的事情都会导致挫折感。面对挫折，我们可以引导孩子去思考，想一想挫折发生的原因和应对挫折的方法，学会接受挫折，更应学会理智地应对和避免各种挫折。这实际上是一种“逆境锻炼”。当然，我们不能让孩子深陷挫折之中而无法自拔，这容易让孩子感到气馁或自卑。正确的做法是，让孩子面对挫折，并引领他们学会走出挫折。
这并不意味着，在让孩子独立生活的同时，成人可以撒手不管了。在此过程中，成人应该密切关注孩子应对各种环境的情况，给予及时的帮助或引导，而不是进行不必要的干预。由此可以让孩子知道，在他们需要帮助的时候，成人可以提供适当的帮助和支持。这种帮助、支持是孩子成长的动力，也是孩子健康发展的保障。