我到这学校来做校长的时候，唐文真老师是代理办公室主任，同时还兼着学校的会计工作，而且还上着生物课。那时的她，忙上忙下，忙里忙外，待人热情，做事干练。其工作干劲和成绩，让我佩服不已。我曾对当时我校党支部书记说：“唐文真的确是我党最优秀的党员！不服不行。”
后来学校对干部进行民主评议，唐老师获得了第一名的高票，并正式担任办公室主任。
按世俗的眼光，唐老师的“仕途”一帆风顺，前途光明。可过了一段时间，她主动辞去了办公室主任。开始我也感到有点意外，以为她受了什么委屈，可她真诚地说：“我精力实在有限，我还是安安心心当好我的老师吧！”
最终我理解了她。对她来说，主任也好，教师也好，会计也好，都是做事。既然精力不允许同时做好几件事，那就专心致志做好一件事吧！其实，唐文真老师在学校同时做的几件事，无论是做办公室主任、上生物课，还是当会计，在我看来都做得不错。只是她对自己的要求很高。
回到单纯的教书位置，唐老师很快投入到了学校民主课堂的改革中。她从容不迫、不张不扬地探索着，如何让生物课也充满民主精神的气息。唐老师的课很受孩子欢迎，她能够从生活出发，让孩子感觉上课就是在聊自己每天熟悉的生活。
这是唐老师寒假结束后开学初的一堂生物课，内容是《人体的营养》中的一节《合理膳食》。如果按传统的教学，教师通常会按照教科书中的要求，先给出均衡膳食的标准，以及青少年对营养物质的特殊需要，指导学生的日常膳食习惯、调整饮食结构。对认真学习、关心自己和家人健康的学生有一定的作用，但对于其他学生则收效甚微。
而这次，唐老师根据民主课堂的要求，改变了教学方式。
“同学们，过年一定吃了好多好吃的吧，能跟老师分享一下吗？”像聊天一样，唐老师开始了她的讲课。
教室里立即像炸开了锅一样，七嘴八舌说开了：鱼、虾、水果、火锅、海鲜……
唐老师接着说：“同学们吃了那么多好吃的东西，说明现在人们生活水平提高了，想吃什么也不愁了！好吃的东西太多了！现在老师想请五位同学到黑板上写出你最喜欢吃的食物和最不喜欢的食物名称。”
孩子们可来兴趣了！五位同学举起手争得机会在黑板上写下自己喜欢吃和不喜欢吃的食物。其余学生很不情愿地把手放下了。
唐老师看了看，喜欢的食物大多是鸡、鸭、猪肉、火锅、方便面、饼干等等，而不喜欢吃的往往是苦瓜、香蕉、鸡蛋、鱼、纯牛奶等等。
唐老师不置可否，继续通过提问，让学生举手进行调查……
结果，在全班60位同学中，当天早上没有吃早餐的有24人；每周都吃过火锅或烧烤的有31人；喜欢喝可乐等饮料代替饮用水的有21人；喜欢吃方便面、饼干代替正餐的有12人；喜欢吃过冷或过热的食物的有19人。
唐老师开始“后发制人”了：“现在请每个组的组长带领组员学习书中有关‘合理膳食’的内容，理解‘均衡膳食’的基本要求，同时结合你们青少年时期对营养的特殊需要，小组内展开讨论，评价几位同学和老师刚才调查同学们的饮食结构和饮食习惯是否合理。小组讨论后，派一位代表发言。”
同学们展开热烈讨论，气氛高涨。五分钟后，同学们纷纷举手发言——
“不能只吃肉类，要以米面为主，多吃蔬菜水果，不吃早饭对我们的身体不好，不能保证我们上午的营养需要，还会头晕。”
“不吃鸡蛋和牛奶不好，因为鸡蛋和牛奶中有蛋白质，还有钙等物质，不吃我们的骨骼和牙齿就长不好，还会得佝偻病呢。”
“火锅不能吃，前不久电视上报道，有的火锅店用的油是地沟油，吃火锅也容易上火。”
“吃胡萝卜可补充维生素A，吃苦瓜可清热，要多吃。”
“多吃冰激凌会伤肠胃。”
……
眼看一节课去了大半了，学生们还是谈兴甚浓，欲罢不能。只要把课堂还给学生，他们必然成为主人。
唐老师又开始引导：“你们认为如何才能健康地吃，能否找到一个基本的标准呢？”
这时有认真读书的同学告诉大家：“书上19页中有。”
唐老师顺势让这个同学领着同学们一起读一遍。全班同学异口同声地大声读出来：食物多样，谷类为主，多吃蔬菜水果和薯类；常吃奶类和豆类；适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉；少吃肥肉和荤油……
不知不觉下课铃响了，可孩子们还意犹未尽。唐老师说：“今天学习以后，同学们能否按照书中的要求合理膳食，同时指导家里的人也吃得健康？”
孩子们大声说：“能！”
“同学们，你们现在吃的东西决定了你们10年、20年、30年甚至一生的健康，你们信吗？”
“信！”声音同样震耳欲聋。
民主课堂的要义，是让学生成为课堂的主人。但这不应该是一句空话，而应该成为课堂行为。这堂课中，唐老师非常善于引导学生把教师本来要教给学生的知识，让学生自己讲出来。特别令人赞赏的是，学生讲的既有书上的知识，更有自己的生活体验。把书本上的知识与学生生活打通，这正是唐老师寓于朴素中的教学智慧。
2012年3月30日