第一眼看到朱青,我以为我碰到英达了。那块头、那模样,简直就是宋丹丹的前夫嘛!当然,仔细一看,他还是要比英达帅气些。而且我敢说,他的初中数学绝对比英达教得好。
朱青虽然高大魁梧,心却很细,肯动脑筋,善于琢磨。于是,无论当班主任,还是教数学,在我校都是一把好手。更“于是”,他年纪轻轻,就俨然是经验丰富的“老教师”了。
先简单说说他的班主任工作。我曾经是他班的科任老师,每次走进他的教室,就能感到一种特有的气息——孩子们举止文明,教室里书香气浓郁,课堂上井然有序……总之,每次在他的班上课,我都很舒服。我曾经说过,把一个班交给朱青,我很放心。
我今天想着重说说他的教学科研。注意,这里的所谓“教学科研”不是说他领导了什么区级市级乃至省级国家级的什么“课题”,而是说他多年如一日,自觉地对自己的每一堂进行反思、总结、改进。朱青也属于那种,那种……用现在比较流行的一个词,叫做“闷骚”型的人。平时不言不语,但心里却常常在琢磨着课堂。
他的教学研究,从来不是为了赶时髦,或者“响应”什么“号召”,而是结合课堂实际,把难题当课题。比如,他对“小组合作学习”就研究了很长时间。在学校正式启动“民主课堂”的探索之前,我们的朱青,早就在“小组合作学习”方面走在了前面,并颇有收获。因此,学校一旦拉开课堂改革的序幕,他已经是课改高手或者说“民主课堂”的熟练工了。记得中国名校共同体的课改专家张海晨来我校指导工作时,看了朱青的课,当即说:“朱老师的课已经非常成熟,完全可以推向全国。”
朱青外表朴实忠厚,但他在课堂上却展示出他的智慧之光。这种智慧有时表现为面对突发情况的一种机智。
有一次,朱青在课堂上讲特殊的四边形。带着同学们做完基础知识的梳理后,他给各个学习小组布置了一个任务:用树状图构建知识网络。
在各个组长的组织下,同学们都很认真地做了起来,朱青就开始到各组巡视。突然他看到有两个男生鬼鬼祟祟地在画啥东西还在偷笑,他皱着眉头走向这两位同学。
两个小家伙非常狡猾地发现朱老师朝他俩走过去了,赶紧把纸一藏然后装成一本正经地看书。朱老师把藏在书下的纸抽出一看,好家伙!原来在画电影《变形金刚》中的机器人,他俩刚刚画了框架。
朱老师正准备批评这两位同学,突然感到教室过于安静,回头一看,原来同学们都看着呢!看到同学们的眼神他冷静下来了。想到批评的确可以制止这种不良行为,但是能因为这个别同学影响大多数同学的正常学习吗?这种批评看似严格课堂要求,但此时明显不合适。
于是朱青拿起手中的画对全班同学说:“请大家看一看,这一小组总结的特殊四边形全面吗?”
同学们都笑了:“不全。”
更有同学凑上前一看:“这不是一个机器人吗?只有正方形!”
旁边同学搭腔道:“好丑哦!”
全班大笑!
朱青接过话题:“看来有些小朋友要好好学习一下了!”他特意加重了“学习”两字的发音。一边说,他一边偷偷看了这两位同学一眼,发现两人脸都红了,心想,够了,不用多批评了。
于是他继续对全班同学说:“这给我们一个提示,各组听好新的任务喽——各组自由发挥,用你认为最好的方法总结特殊四边形的区别和联系,各组中心发言人准备好解说词,我们将评出最有创意奖。小组活动时间10分钟,开始!”
话音刚落,教室那叫一个热闹,同学们的热情前所未有,让朱青心花怒放。
不一会儿,各小组完成了任务,开始总结解说。有用机器人解说的,有用宝剑辨析的,还有用人体消化系统诠释的……最后全班一致评出最有创意奖——一个小组巧妙地用我们所学的所有的四边形组成了一个昆虫的头像。
后来朱青对我说:“我没想到,面对原本应该批评的行为,我不但没批评反而转化为对教学的改进,这样一来,数学课竟然有如此激情!而同学们的思维一旦放开竟然是如此的令人惊讶!”
我对他大加赞扬:“是呀!教学智慧不是在教室之外,而在课堂之中。而且,有时候不是在教师的计划之内,而在教师的预设之外。学生的一次犯错,在有经验的老师那里,往往成为一次开启学生智慧之门的前奏。当然,教师能够做到这样,仅仅有经验是不够的,关键是对犯错误的孩子要有一种宽容、包容、从容的心态。你正是这样的老师,所以,你能够‘化腐朽为神奇’。”
这就是朱青。
2011年12月25日