当一个崭新的生命降临人间，大人们为了这个柔嫩的小生命，纷纷围绕在他左右，给他吃最高级的奶粉，给他穿最好看的衣服，给他买最好玩的玩具等。但是有一天，父母会发现自己的孩子不愿意把好吃的东西与人分享、不愿意把好玩的玩具与小伙伴分享、不愿意体谅父母的辛苦和分担父母的忧愁。相信任何父母都不愿意自己的孩子成为一个智商高、能力强却不愿分享、不懂关爱、自私冷漠的人。所以，父母应该从小教孩子学会分享，那么孩子才能成为一个有爱心、会分享的人，才能在社会、集体中生活得更加快乐。
让孩子学会分享不要流于形式
九个月大的婴儿就知道紧握着手里的小甜饼不愿与人分享，而到了孩子两三岁时，他们还不能正确区分“自己的”和“别人的”东西。当他们认为是“自己的东西”被侵占时，就会大发脾气，因为他们只知道现在拥有。这是孩子在一定年龄阶段固有的特征，如果父母没有在此时培养孩子“分享”的习惯，而是让孩子任意为之、继续独享，那么孩子以后想要学会分享就会很困难。
现在的孩子大多数都是独生子女，从小独自拥有事物、衣物、玩具、空间，还有爸爸妈妈等长辈的爱，没有兄弟姐妹分享一切的机会，很容易成为自私霸道的人。虽然很多年轻的父母重视培养孩子的分享行为，天天让孩子给家里人分食物、分东西，但很多时候却流于形式，没有让孩子获得分享的正确观念，也没有让孩子从心底里接受分享。
四岁的亮亮是个小胖子，特别爱吃鸡腿。有天，奶奶买了一只鸡做给全家人吃，饭桌上，奶奶把两个鸡腿都夹到了亮亮碗里，并说：“亮亮最爱吃鸡腿了，鸡腿都给亮亮吃。”这时，妈妈说：“好东西要分享。奶奶最老，要把最好的东西给奶奶吃，快给奶奶一只鸡腿吧。”亮亮听话地正把一只鸡腿夹到奶奶碗里，奶奶赶忙制止道：“奶奶不爱吃鸡腿，亮亮吃吧。”硬是把鸡腿留在了亮亮碗里。亮亮为难地看了看妈妈，奶奶又催促着亮亮“快吃快吃”，妈妈只好不再坚持。亮亮很享受地吃起了鸡腿，奶奶心满意足地看着孙子吃鸡腿。
两岁的兰兰是一家人的中心。这天，全家人一起吃苹果，妈妈把苹果削好切成块，嘱咐兰兰给大家“分果果”。兰兰把一块苹果递到奶奶手里，奶奶说“谢谢，兰兰真乖”，兰兰再分别给爷爷、爸爸和妈妈各一块苹果，当每个人手里都有一块苹果之后，妈妈说：“兰兰真是一个爱分享的好孩子，好吧，现在盘子里剩下的这些苹果都奖给能干的兰兰吃吧。”兰兰于是满意地吃起了盘子里的好几块苹果。
五岁的东东有一双对他关爱备至的父母。有一次，父母买了一箱东东最爱吃的橘子。每次吃完饭后，父母就让东东帮忙从箱子里拿出橘子来，分给爸爸妈妈和自己各一个。这天，东东从箱子里拿出了最后一个橘子，看了看爸爸说“只有这一个了”，又看了看妈妈说“没有了”，他没有要把橘子给爸爸或者妈妈吃的意思。爸爸妈妈看出来了，孩子的意思是“只有一个橘子了，难道你们还要吃吗？”爸爸妈妈对望了一下，坚决地对东东说：“来，我们把这个橘子分成三份。”分好了三份橘子，爸爸妈妈毫不犹豫地享受起自己的那份。他们对东东说：“真正的分享，并不是自己有很多，或者自己不喜欢、不需要的东西才分给别人，而是即使自己不够，自己也很需要、很喜欢的东西还是愿意分给别人。这才是真正意义上的分享。”
什么才是真正的分享？怎么做才能让孩子学会真正的分享？这并不是每一个父母都明白的问题。在前两个故事中，亮亮妈妈虽然也重视孩子的分享行为，但是因为奶奶太疼爱孙子，最后没有坚持。以后亮亮会不会在妈妈面前一套奶奶面前一套？或者他的分享只是做出个“姿态”就行了？而兰兰妈妈似乎在培养兰兰的分享行为，可最后却因为兰兰的行为而奖励给她比别人多得多的苹果。这样会不会让兰兰认为只要分给别人一点点，自己就可以得到更多？如果分给别人多一些，她会不会乐意？如果最后奖赏，她还会乐意分享吗？最后一个关于分享的故事值得父母们借鉴，真正的分享并不是形式，而是从心底里愿意同别人一起享受哪怕自己很需要、很喜欢的东西。
孩子乐于分享，“爱”就会变成快乐
我国著名教育家陶行知先生说过：“人格教育依赖于岁之前培养。这个时期培养得好，以后继续增高的培养上去，自然会成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”要想孩子在形成良好的行为习惯并养成健全的人格心理，那么父母就要从小教给孩子正确的行为观念，在日常生活中一点一滴地培养、纠正和完善。教孩子学会分享，也是如此。
在孩子的婴幼儿时期，父母就要让孩子学会什么是“分享”。所谓分享，是暂时把物品借出或与人合作共用。父母在引导孩子的分享行为时，往往混淆了“分享”和“慷慨”的含义。有的孩子在把饼干分享给了其他小朋友时，就不愿再把自己的玩具借给别人玩，因为他们认为分享就等同于永久地失掉了拥有权。这时父母就要让孩子明白分享并不意味着失去，而是和别人共享快乐。
孩子的分享行为不是自发形成的，父母必须在日常生活引导孩子怎么做。譬如，饭后吃水果时，有意识地引导孩子将水果分发给大人，告诉孩子好吃的东西要和大家分享，还可以尝试着让孩子把好的、大的先给别人吃，而大人在欣然接受孩子给你的东西时，别忘了说“谢谢！”让孩子感受到真实的分享，同时也在无形中让孩子学习了礼貌待人。不要因为疼爱孩子而将分享行为流于形式，这样只会助长孩子以自我为中心的心理。
要让孩子明白，分享是心甘情愿的，不是因为别人的要求才做的；分享不分对象，对亲人能够做到，对别人也能够做到；分享的快乐就是目的，而不是为了表扬或得到什么；分享是一种行为习惯，不是偶尔为之，而是总是为之。
一个乐于分享的孩子，在将来的社会生活中很自然地能够交到更多的朋友，更加受欢迎，更加容易得到别人的帮助，而且他自己也更加懂得感恩，懂得珍惜，具有更快乐的心态。
分享教育是一个长期的潜移默化的教育过程。父母应该让孩子从小就有分享的意识，经常有分享的行为，体验过分享带来的挣扎、犹豫、忍耐、克制和坚持，体会到分享带来的快乐和满足，看到分享给别人带来的愉悦，才能慢慢地理解分享的真正含义，学会发自内心的分享，成为一个乐于分享、习惯分享的人。
可怜天下父母心，父母爱孩子是一种本能，爱得深切，爱得真，但父母更应爱得理智。但是有多少父母走入了爱的误区：总认为爱要“含在嘴里怕化了，捧在手心怕冻了”或者要“打是亲，骂是爱”，殊不知：这是爱的负担、这是爱的坟墓。