“啊，如果上聋哑学校眼睛又看不见，也是个难题。”
花子母亲尽管极力控制感情，不让眼泪流出来，但她终于无能为力。脸上的眼泪依旧滴个不停。
“我们非常同情，但是现在日本还没有一处教育既盲且聋的孩子的学校。”
“呶，大娘……”
达男仿佛安慰花子母亲似地说： “让花子上一天盲人学校，上一天聋哑学校。花子聪明的，一定没问题。行啊，我一个人也能教花子。”
“是么！”
老师对这位意气风发的少年微笑着说： “今天的日本，除了山个人来施教之外没有别的办法。纵然这个学校收下她，也只能找一个老师教她一个人。”
“日本没有像花子这样的孩子么？”
花子母亲心里难过，仿佛哀哀申诉似地这么说。
“当然有。据论既盲且聋的孩子有五六十个。那些孩子，几乎像白痴一样被丢到一边。”
“啊！”
“对既盲且哑的孩子给以很好教育的学校，美国就有，参观过这个学校的老师就在本校，稍后介绍给您。”
“老师，既然美国已经有了教育又盲又哑孩子的学校。日本为什么没有？”
达男仍然是孩子气十足地谴责日本。
老师点点头。他说： “日本也必须有。不只美国、德国、英国、法国，还有瑞典，许多国家有DeatBlind（聋盲者）的教育机构。”
“日本要成立起来该多好。难道日本不是文明的国家么？”
花子是因为生在日本才不能受教育么？难道智慧的幸福就一点也不惠赐于她么…… 达男感到非常遗憾。
“没关系，我一个人也能教好花子。”
他反复地这么说。
老师似乎勉励达男，他说： “不错。你如果教好。对日本也是一件大好事。在日本，还没有听说过盲聋儿童受到教育的例子，所以，如果对这位小姑娘的教育获得成功。等于开拓出一条道路。”
因为达男的脸上表现了真心诚意，所以老师也不能因为他是个孩子就等闲视之。他说： “在日本，有人曾经试过在学校教育盲聋儿童，与其说没有合适的老师，倒不如说没有合适的学生更恰当。我看。这个小姑娘就是个好学生。”
“对。花子脑袋很聪明。”
“大概是日本头一个好学生吧。这么说，就请你当日本头一个好教师啦。”
他说完就向花子母亲打听达男的情况： “您的亲戚？”
“啊，不是，不是！”
花子母亲一时不知道怎么说才好。她接着说： “虽然不是亲戚，可是待花子却像个亲哥哥一般。”
“对一个身有残疾的孩子处以关心照顾，实在令人佩服。不过，教好这类孩子可不是一件容易的事。是一辈子的工作呀。发自内心的爱是最重要的，仅仅以为她可怜，那毕竟是远远不够的。认为自己是教师，对方是学生，把两个人分离开来的想法是不行的。
必须把这个小姑娘看成和自己是一心同体的，自己和这个孩子共命运，没有把自己的生命给予这个孩子的想法是不行的。总而言之，就是一颗母亲的心哪。”
花子母亲对于老师这番话非常感动，她说： “确实如此。拜见了您这位学校老师，对于过去的自己感到害臊呢。”
“是啊，想在盲人学校或者聋哑学校当老师的，都是有志献身者，出于好奇或者一时冲动，那是于不了的。看看上课情况就能明白，一个班只能十个人或者十二三个人。
超过这个数字就不行了，因为必须一个人一个人地把着手教。如果是Deaf—Blind（聋盲者）孩子。那就必须只教一个，而且不知道比单纯的聋孩子或者盲孩子要难教多少倍呢。”
老师说，距今大约一百年前，一位叫罗拉·布里吉曼的美国姑娘在巴金斯盲人学校受到教育之前，全世界任何一个国家，对于盲、聋、哑三种残疾孩子的教育，根本没有任何希望。
“我把参观过该学校的教师介绍给你们。”
他说罢起身而去。
达男也跟着他来到走廊。他问： “老师，这个学校的学生没一个用手杖的哪。”
“对。他们讨厌手杖。他们不愿意让别人知道他是个盲人。况且，学校里的门已经了然于胸，出入很放心呢。”
这时，有一个年轻孩子，大概想要到走廊的门这边来，把操场院的方向记错，朝相反的方向走去，这位老师连忙招呼他： “相田君，这边，这边，这边……”
老师边招呼他边拍手。
在操场上踢足球的学生们，比达男大得多。
“那是本校师范科的学生。眼睛看不见的和看得见的各两个人组成一组，总是让他们一起走路。”
果然如老师所说，一个学生拉着另一个学生的手，或者两人弯臂相携地跑。眼睛看不见的学生常常是即使皮球飞来，也茫然地站着不动。
工夫不大，初等科主任回到花子母亲恭候的客厅来。而且他是拉着另一位老师的手进来的。
花子母亲吃了一惊，她想： 这是一位眼睛看不见的老师。
这位老师高高的个子，文静而温和的脸庞上带有几分宗教家的稍带寂寞的爱。
“这是牧野先生。”
主任老师先作了这样的介绍。他接着说： “牧野先生是高中时候失明的。从那以后他就成了盲人教育家，曾经去美国参观了那里的盲人学校。”
花子母亲满怀虔敬的心情对他低头行礼。
高中，正是20岁左右，希望的青春刚刚开始，突然之间成了盲人，那会是怎样的呢？
常说人生的黑暗，实际上就指这种情况吧。他改弦易辙，重新站起，成了拯救和自己同样不幸的孩子们的人…… “就是这孩子。”
花子母亲把她领到牧野老师跟前。
牧野老师用手摸索到花子的头，然后抚摸了几下，把她揽到跟前，也是让花子的手掌抵到自己嘴边说道： “好孩子，抱一抱，抱一抱。”
“老师，美国也是用这种方法教的么。”
达男这样提问。
“对，对！我一到那学校，突然有女孩子这样捂住我的嘴，我立刻吃了一惊。于是对方说：教给我日语。下次到了那里，只是摸了摸身体就说：Howdoyoudo，Mr.Makino？
立刻知道是我，“早晨好！”、“你好！”等等日语记得清清楚楚。这只是个十一二岁的盲聋人女孩子。”
牧野还说，巴金斯盲人学校的毕业生之中，有的又盲又聋的青年巡游外国，写出小说。
盲人、聋人、哑人被称为“三重痛苦的圣女”、被称为“20世纪奇迹”的海伦·凯勒女士，满9岁才上学，她上的学校就是巴金斯言人学校。
纽约和芝加哥的同类学校对于盲聋儿童的教育，决心要同纽约争个高低，也直追纽约。
也谈到了另一所这类孩子的学校，堪称世界第一的德国柏林宫。
“大娘，让花子出国吧！”
达男脱口而出地这么说。
“那可不行。你不是说要当花子的老师么？你忘啦？”
花子母亲笑着说。
听了牧野老师的话，花子母亲心中涌起了希望。
她想，即使日本没有自己女儿去的学校，她也决心把花子培养成不次于西方同类孩子的出色儿童。
这时，铃响了，牧野老师说他还要去上课，便走了。
临走时，花子母亲就今后关于花子的教育问题，求他多多赐教。
“只要对您有所帮助，不论什么问题，只管来说。因为可以供您参考的事项还很多呢。”
牧野老师这样告诉花子母亲。
达男趁热打铁，请教道： “老师，教给花子语言，就像刚才老师那样的教法么？”
“是！”
紧接着牧野先生退回五六步，蹲在花子跟前说： “嘴，嘴！”
他边说边把花子手指放进自己的嘴里： “舌头舌头……。”
花子像感到痒，格格地叫着。
“有的时候就得这样，让她摸摸舌头，教给她舌头的活动方法。”
老师掏出手绢擦擦被口水弄湿的花子的手指。
“可是，让哑孩子记住语言，让她能说话，这是很难的事呀。必须到聋哑学校，仔细地学习那里的老师们如何教学。”
牧野老师只同意主任老师把他送到门口，好像以下的路自己能走得了，便一个人朝走廊走去。
达男望着牧野老师的背影对花子说： “花子，向老师献花！”
他说着拉起花子的手跑出去了。
花子按照达男的指挥把带来的花束献给老师。
“啊，花，花，真漂亮啊！”
老师的面孔流露出兴奋的神色。只从花束中抽出一支。说道： “谢谢！”
这位值得尊敬的盲老师，拿着盲孩献给他的花，在春光明媚的院子里一直走去。
花子回到客厅，向初等科的主任也献了花。
这位老师也要上课，所以和花子她们道声再见便去了教室。
花子她们开始参观。
在手工室里做手工的是初等科三年级或者四年级的学生。他们在用粘土做骰子。骰子的大小不一，简直是各自为政，有的大到一只手都没法掷。
“好，有没有想扎眼儿的。”老师边说边拿着一根竹筷子样的东西，轮流着给学生做好的骰子扎眼儿。
有的借了老师那根竹筷自己扎眼儿。
达男对花子母亲说： “大娘，为什么让他们做骰子呢？你知道么？”
“啊……”
“我想，大概是因为骰子的眼像盲文的点字。点字不也是一个点一个点地分开，一