二、感受文章的意境美
所谓“意境”，就是作者在诗歌与散文中，通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象。
（一）通过联想和想象感受文章的意境美
人教版六年级上册《伯牙绝弦》中有这样的语句：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”“伯牙所念，钟子期必得之。”教师在指导学生理解文本意思的同时，还应指导学生通过联想和想象体会伯牙和子期的知己境界。
这一环节的教学过程可以这样处理：
师：从什么地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
师：如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎样赞叹？
生：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期赞叹道：你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前。伯牙心里想到流水，钟子期说：妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。
师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只是表现高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？子期又会怎样赞叹呢？
生：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”
生：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”
生：伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，萋萋兮若杨柳！”
生：伯牙鼓琴，志在溪流，钟子期曰：“善哉，潺潺兮若溪流！”
……
师：这正是：伯牙所念，钟子期必得之。这就是真正的知音啊！
在此，教师应充分利用文中的资源，引导学生展开联想和想象，想象伯牙心中还会想到什么，钟子期又会感到什么，从而使学生体会“伯牙所念，钟子期必得之”的意境所在。有了这样的联想和想象，学生就不难理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的荡气回肠之意境了。
（二）通过朗读感受文章的意境美
朗读是把书面作品变成有声的、创造性的语言艺术活动，可以给书面语言注入新的血液，使其起死回生，给人留下具体生动、久久难忘的印象，是体味作品意境的主要方法之一。指导朗读的过程就是引导学生体味文章意境的过程。
人教版六年级上册《月光曲》的第九自然段是这样进行朗读指导的：
1.请一个同学朗读这段文字，然后提问：想象你的眼前出现了几幅画面，能简单地描述一下吗？
2.（出示表现三个乐章的三幅画面），请学生根据画面读出文中相应的语句。（意图：学生从字里行间初步体会到《月光曲》三个乐章的不同感受）
3.我们虽然还没有听到乐曲，但脑海里已经有了初步的旋律。请你回到文中自己读一读，看看旋律应该有怎样的变化？（意图：感受第一乐章的舒缓柔和，第二乐章节奏加快，力度加强，第三乐章的快速有力）
4.第一遍播放三个乐章的音乐旋律，指名读出相关的内容。（意图：文本与音乐结合，体会不同的旋律带来的不同感受）
5.第二遍播放，要求全班学生根据三种旋律特点朗读相关内容。（意图：感受音乐创造的意境，以及朗读和音乐的完美结合）
6.老师小结：兄妹俩陶醉在《月光曲》中，这美妙的乐声正在传出茅屋，传到五湖四海，传遍整个世界，仿佛就是贝多芬在替兄妹俩向不平等社会提出的抗议，为劳苦大众寻求光明美好的生活。
这是皮鞋匠的想象，这优美的语句为我们营造了光明、自由、美好的意境。教师设计的朗读方法是先看不同乐章的画面并读出文中相应的语句；再听不同乐章的旋律进行配乐朗读；最后全班随着音乐齐读。在这里，音乐起到了很好的作用，它引领着学生从读中感受《月光曲》的魅力，感受到伟大的作品是由卓越的才华和善良的人性共同创造的。
三、感受文章的人性美
人类性格具备的优秀特质，如高度的责任感、奉献牺牲精神、不断地学习、肯于改造自己、果敢、坚毅、聪明、智慧、忍耐、抗争等等都是人性美的体现。总结起来就是人的创造力和进取心所涵盖的各种优秀、积极品质和特性都是人性的美。
小学生是人格塑造的关键时期，语文教材里面有许多优秀人物，他们的人格魅力、心理品质，足以使学生的心灵受到感染，受到感召，甚至成为他们的崇拜偶像和追求目标，并在不知不觉中内化为自己的心理品质。这些优秀人物身上处处体现着崇高的人格魅力，可称得上是学生学习的典范。
从人物形象中感受人性美。《月光曲》一文塑造了贝多芬和穷兄妹两种人物形象。教学中，教师提出两组思考问题：第一组问题，这是（）的哥哥；这是（）的妹妹：这是（）的兄妹。第二组问题，这是（）的贝多芬。对于兄妹俩的特点，学生有这样的体会：这是贫穷的兄妹，这是互相关爱的兄妹，这是酷爱音乐的兄妹……对于贝多芬的特点，学生的理解是：这是善良的贝多芬，这是有同情心的贝多芬，这是有卓越才华的贝多芬……通过对贝多芬和穷兄妹俩的性格特点进行剖析，我们从字里行间感受到兄妹俩的手足深情及对音乐的酷爱，同时感受到贝多芬卓越的音乐才华和善良的人性。兄妹俩和贝多芬善良的品性，使我们感受到文章的人性美。
◆结束语
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文教师，我们的任务是将语文学科的工具性和人文性有机统一起来，培养具备良好的人文素养和科学素养、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力的人才。我们应注重挖掘语文教材中的各种美的因素，让学生感受到那些内容上和形式上的美，从而喜欢语文，进而爱上语文，最后达到运用语文来完善自己的学习、工作和生活的目的。引导学生热爱阅读，让他们在阅读中追求进步。引导学生给每一天留下阅读时间，给每一个阅读时间留下宁静心情，给每一份宁静心情留下悠悠书香。四季将因阅读而充满温馨，生活将因读书而无限美好，人生将因阅读而盈满甜蜜，生命将因阅读而存于永恒。
习作
◆重要性
《语文课程标准》关于习作有着明确的说明：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
在小学阶段，如何教给学生写人、记事、写景、状物的方法，一直是老师们探讨的问题。要想让学生写好作文，首先要让学生喜欢写，这就要引导学生感受作文中的美，如立意美、选材美、想象美、情感美……有了美的感受才会有表达美的意愿，才能创作出美的作文。
◆实施策略
一、作文中的立意美
（一）教学片段
1.谈话启发
“同学们，我第一次来到你们的城市，印象很好。这里环境很美。街头公园，环境幽静，小溪淙淙，鸟语花香。眼前闪过不少可爱的动物，湖面上金鱼在游动，丛林中百灵在歌唱。哎，你们一定十分喜爱这些动物吧？（学生应答：是。）简单说说这些各种各样的动物，你们是通过哪些渠道了解它们的呢？”
——“像花猫呀，小白兔呀，是家里养的。”
——“语文书里，我们读到过翠鸟、松鼠……”
——“还有在电视屏幕中，看见过澳大利亚大袋鼠、南美洲亚马逊河大鳄鱼！”
“说得真好！在这千千万万的动物中，一定有不少是你很了解的，很喜爱的吧？既然是这样，今天的作文课，我们从这里思考，定一个作文题，大家说好不好？”
“好！”从应答声中听得出，学生的思维已经进入了状态。
2.集体拟题
学生自由交换意见，开动脑筋，各抒己见。师生互动，集体拟题。
初步讨论，题目拟为《我喜欢的一种动物》。
“行，这题目正是我们讨论的意思。不过，作为作文题目，能不能再简明些？谁再动动脑筋？”
再听取几个人发言，题目定为《这动物，我喜欢》。
（二）如何使作文立意美
在一般的作文教学中，教师经常一上来便会和学生说明今天的作文题目是什么，然后进一步讲授这样的作文如何写，怎么写，使学生非常发憷。这样的作文课对于大多数学生来说，可谓头疼，更别说体会其中的美了。
通过上面的课例，我们会发现在作文课的伊始引发学生共鸣，从他们身边熟悉的事物，或者平时比较关注的知识为出发点，使他们产生一吐为快的欲望；在师生、生生的互动中确定作文的题目。题目即文眼，是一篇作文的立意。在充满情趣的立意讨论中，在精练的题目确定中，使作文的立意变得丰满充实，充满美感。二、作文中的想象美
（一）教学片段
1.看动画，听故事
放映一段动画片，师配音：“一栋可爱的蘑菇房，里面会是谁呢？是一只可爱的小兔！大概是小鸟的歌声把它给叫醒了。篮子怎么飞起来了，这是早锻炼还是杂技表演呀？呦，别摔着，这淘气的小兔。快跟妈妈去森林里采蘑菇吧！‘妈妈，今天可以吃蘑菇大餐了。哈，又一个！咦？这儿有几只特别漂亮的蘑菇——’”（画面定格课本上的插图）
2.拓展思路，编故事
设疑：（惊奇地）怎么回事？这么漂亮的蘑菇干吗不快点采呀？它们俩在说什么呢？
（1）这蘑菇有毒！这么漂亮竟然有毒？不会吧？你怎么知道的？（学生发言，教师评价）
（2）看来，小兔是不会采了，不能吃，采回家有什么用呢？（部分学生答：有用的，可以拿回去给伙伴看看，让他们以后注意；可以提炼毒素，用来治病；可以放在安全的地方做装饰品，等等）
3.学生表演，教师评点
看到毒蘑菇后怎么办？有没有兴趣演一演它们的对话，找个好伙伴先练一练。（老师给学生戴头饰，引起学生的兴趣）
要求：（1）仔细观察画面，展开合理想象，模仿它们说话时的动作、表情、语气。
（2）认真观看表演的同学说什么，仔细听他们怎么说的，看他们想象的合理不合理。
（二）如何在作文中感受想象美
作文来源于生活，但是又高于生活。高于生活就赖于想象的力量。
在上面的片段中，教师通过情境的创设，将学生引入其中。以突发的画面引发讨论，使学生展开丰富的想象。在充满童趣的想象中，使作文的发挥生动、有趣，变得更有意义。
在最后一个环节，边想象边表演，将想象活动融入作文创作中，使整篇作文充满想象的美。
◆结束语
作文中的美非常多，在作文教学中引导学生发现这些美非常重要，这也是从本质意义上实现《大纲》所要求的，即激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
在真实中发现美，使作文做到选材和立意的美；从生活中表达情感，使作文做到情感的美；在丰富的想象中完善作文，使作文中充满想象的美……总之，相信通过我们的不断努力，学生会逐渐地发现作文中的种种美，使之爱上表达，爱上写作，从而更加热爱我们祖国的语言文字。