现代物流是利用先进信息技术和物流设备整合传统运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、信息处理等物流环节，实现物流运作一体化、信息化、高效化运营的先进组织方式，也是降低物流消耗、提高劳动生产率以外的第三利润源泉，其发展水平已成为衡量一个国家或地区综合竞争力的重要标志。随着经济全球化和信息技术的迅速发展，现代物流业是经济社会发展的必然要求和结果，也是促进经济和社会发展的重要基础条件。
信息化是现代物流的核心和标志，物流信息技术是现代物流的重要技术支撑。物流信息化是通过对现有生产资源、人力资源、物流资源的管理，实现资金流、物流与信息流的“三流”统一。数据采集系统、信息系统和GPS跟踪监控等物流信息技术通过切入物流企业的业务流程来实现对物流企业各要素的合理组织与高效利用，以降低经营成本，产生经济效益。同时，物流信息技术的不断发展，促使一系列新的物流理念和新的物流经营方式产生，推进了物流的变革。从供应链管理的角度来讲，物流信息技术可以提高供应链活动的效率，增强整个供应链的经营决策能力。推进信息化是加快物流现代化的重要手段。
物流信息技术是现代物流管理的必备技能，“物流信息技术”的教学是培养现代物流人才的重要组成部分，属技术类课程。本教材根据高职高专的培养目标和要求，内容紧密结合物流领域目前最新的实用知识与操作技术，强化与突出职业能力培养。本教材结合学生的实际情况，编写过程中坚持“实用、够用、管用”的编写原则，采用理论与实例相结合的方式进行编写；在内容取舍和技术深浅程度的把握上，突出职业能力培养，充分体现“学以致用”的理念；在强调实用性的同时，充分重视内容的先进性，尽可能地反映相关行业的新技术、新工艺。本教材还收录了大量的相关案例，突出实用性和易用性，对提高物流工程、物流管理及相关专业学生和从业人员的基本素质和实际操作技能有直接的帮助和指导作用。
本教材的编写特色如下。
1.体例特点。每章开始设有“学习目标”作为导引，对该章主要的知识点及技能点进行重点提示；每章后设有本章小结、思考与练习题，可帮助学生复习、巩固有关知识并检查学习效果；每个章节中均根据需要提炼出关键概念或关键知识点，提示学习的重点；每章中根据需要设有“拓展知识”模块及丰富的图、表等内容，增加了教材的信息量，增强了教材的可读性和实用性，有利于师生进行系统的教学和学习。
2. 案例驱动的编写方式。每节基本上都由案例导入，进行案例分析，由浅入深、循序渐进地展开相关知识的介绍，而且根据需要有的章节还设有“案例分析”模块，通过实例分析总结本章内容，再次提示学习要点，以利于培训对象的学习和记忆。总之，案例构成了教材的明线，同时各章节的内容也按知识体系展开，即知识体系线路为暗线。这样就能使培训对象在提高其实际操作技能的同时，掌握相关的理论知识，以最大限度地激发其学习兴趣。
3. 注重教学实践环节。对操作性较强的章节，充分运用计算机网络等现代教学技术、方法与手段，合理设计、安排实验操作、流程演示等实践内容，尽量使培训人学习一章掌握一项技能，最后熟知本专业相关的岗位技能，体现从感性认识到理性认识、从实践到理论的学习过程。
本教材由王菽兰担任第一主编，负责编写大纲的拟定、体例的设计、统稿、校稿；谢颖担任第二主编。本书由云南财经大学冉文学教授审定。本教材共11章，王菽兰负责第1、2章的编写，邓传红负责第3章的编写，朱鼎勋负责第4章的编写，程志君负责第5章的编写，谢颖负责第6、9章的编写，冉文学负责第7、8章的编写，孙玥负责第10章的编写，秦江华负责第11章的编写，程天负责第4章实验部分的编写，杨媛坤负责第5章实验部分的编写，唐克生负责第6章实验部分的编写，张世仓负责第9章实验部分的编写。
在本书的编写过程中借鉴了国内外许多专家、学者的观点，参考了许多论文、专著及报纸、杂志、网站上的资料，在此向有关作者表示衷心的感谢。
由于编者水平有限、时间仓促，本书难免有不足和错误之处，请各位专家、读者批评指正。
王菽兰
2007年9月