生活中，有的人一生有许多的发明创造、硕果累累，而有的人却只是日出而作，日落而息，平庸地度过每一天。当然，这两种人都曾为了生活奋斗拼搏、埋头苦干。可是他们的思维能力不同，造就了不一样的人生，前者积极运用创造性思维，坚持不懈，最终取得了辉煌的成就；后者固执己见、墨守成规，以致碌碌无为地终其一生。
创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育工作者、科研人员、艺术家等各类社会精英所必须具备的基本素质。心理学是这样定义创造性思维的：创造性思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生与众不同的、具有社会价值的从未有过的思维成果。
创造性思维不是与生俱来的，它是后天培养与训练的结果，是在一般思维的基础上发展起来的。美国伟大的艺术家卓别林曾就此说过：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”所以，我们可以运用心理上的自我调解和自我完善，从以下几个方面培养自己的创造性思维。
1.充分发挥想象力
心理学家把人脑分为四个功能部位：一是接受外部世界感觉的感受区；二是将外部世界感觉收集整理起来的存储区；三是对收到的新信息作出评价的判断区；四是按新的方式将旧的信息联系起来的想象区。只善于运用存储区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据一项权威心理机构的调查显示，大多数人只用了想象区的15%，剩余的85%还处于沉睡状态。唤醒这种沉睡状态就需要充分发挥想象力。想象力是人类运用存储在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就很困难。尤其是创造性想象，它必须有思维调节。
想象力是一切发明创造的源泉，任何伟大的发明都是人类有益幻想的结果。瓦特通过观察水沸腾后产生的蒸汽而发挥想象，发明了蒸汽机。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。想象不仅能指引我们去发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力、探索，去进行创造性劳动。
大多数年轻人都爱幻想。幻想是构成创造性想象的准备阶段，我们要让今天的幻想转变成明天创造性的构思。
2.培养发散思维
现实中，一个问题可能有多种答案，我们可以以这个问题为中心，不断向外发散思考，找到更多正确的答案，这就是所谓的发散思维。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家谢尔登·李·格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们可以想到砖头可以用来造房子、建仓库、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡上的车辆、做锤子、压纸头、代尺画线、垫东西、作为防卫的武器，等等。
3.积极发展直觉思维
我们把不经过逐步分析而突如其来的领悟或理解，称作直觉思维。大多数心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是苦苦思索之后突然顿悟的结果，在发明创造的过程中具有十分重要的地位。古希腊物理学家阿基米德在一次洗澡时，无意中发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体浸入水的体积一样大，从而悟出了著名的阿基米德定律。同样，达尔文偶然看到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲时，就想到了植物幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。然而，他一直未能证明这是一种什么物质。后来经过无数科学家的反复研究，最终在1933年找到了这种物质——植物生长素。
直觉思维在教学过程中，有时表现为学生提出怪异的问题；有时表现为学生的大胆猜想；有时表现为一种应急性的回答；有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象蜂拥而至的时候，一定不要不闻不问。年轻人感觉敏锐，记忆力强，想象力丰富。在学习和工作中，发现和解决问题时，可能会瞬间涌现出很多新的想法、新的观念，这时要好好把握这种创造性思维的产物，并善于发展自己的直觉思维。
4.培养思维的流畅性、灵活性和独创性
心理学家认为创造力有三个因素：流畅性、灵活性、独创性。流畅性是指遇到刺激能迅速地作出反应的能力。灵活性是指凡事能随机应变进行处理的能力。独创性是指对刺激能作出奇特新颖的反应的能力。这三种性质是建立在丰富的知识和深广的阅历之上的。20世纪60年代普林斯顿大学曾采用急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，教师要求学生们像夏天的暴风雨一样，迅速地讲出一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量的好坏，或数量的多少，评判在训练后进行。学生的陈述速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越强。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都十分有益，可以促进创造性思维的发展。
5.培养强烈的求知欲
西方哲学的先驱柏拉图和他的学生亚里士多德都曾说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的好奇。他们认为，积极的创造性思维，通常是在人们对外界的一些现象感到好奇时，产生的一种强烈的追根究底的探明中开始的。这里的强烈的追根究底的探明就是一种求知欲，因此要激发人们创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就不可能产生求知欲。要有意识地为自己出难题，或者主动接触前人遗留下的不解之谜，激发自己的求知欲。通常年轻人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移发展智力，引导到科学上去，就可能自然萎缩。求知欲会敦促人们去探索科学，去进行创造性思维活动。而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之永不枯竭。一个人，只有当他在学习中始终保持“跃跃欲试”的心理状态的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，不仅能获得知识和技能，而且还能进一步探索未知的新世界，发现并掌握新的知识，甚至创造出前所未有的成果。
此外，培养创造性思维要保持学习的独立性和应有的好奇心。凡事多问几个为什么，在工作和生活中，敢于及时发现问题，提出问题。注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
普林斯顿大学思维练习（四）
一剧组刚刚拍完电视剧，女主角去浴室洗澡，这时正好有人打电话给女主角，是导演接的电话，电话非常急，导演拿着电话就去浴室找女主角去了。这个浴室有A、B、C三个房间，这三个房间都是主角专用的浴室，外面都放着拖鞋。导演没有敲门就闯了进去。女主角看见导演进来，大叫一声，这个时候，导演说一句什么话，才能化解尴尬？