2010年底，《中国教师报》希望我在该报开辟一个专栏。说实话，虽然这是一种荣幸，但这对我来说，这也是不小的负担，因为《中国教师报》是周报，开专栏就意味着我每周都得写一篇专稿。且不说我没那么多时间，就算有时间，哪有那么多可写的呢？
后来我突发灵感：可以写我校的老师啊！每天在学校工作的老师们，一人写一篇，也够我写几年的。于是，从2011年开始到现在，每期的《中国教师报》几乎都有我的专栏文章，内容就是我校老师的事迹。一年半过去了，我已经写了学校三分之一的老师的故事，当然还没写完，我还将继续写下去。
我一直认为，一个学校不应该突出校长，而应该突出普通的老师和普通的学生，也包括普通的员工。因此，走进我校，你看不到我的大幅照片，或者我陪同什么什么领导参观校园的照片。相反，你可以看到许多普通老师和学生的照片。在我校教学楼上，挂着两张巨幅照片，两张照片的主角都是我校的老师和我校的孩子们。我一直有个梦想，希望有一天能够在我校校园为我校的优秀老师建造塑像，或者浮雕什么的。我就是要为普通老师“树碑立传”。
正是基于这样的想法，所以我特别热衷为老师们“歌功颂德”。有人也许会说：“你敢说你们学校的老师个个都优秀吗？”当然不是，人无完人，即使是优秀老师也有这样那样的不足；但是，正如我曾经在教工大会上说的那样，我写每一个老师都遵循这样的原则：抓住一点，不及其余；蜻蜓点水，浮光掠影。
所谓“抓住一点，不及其余”，就是说我只写老师的优点，而且限于篇幅只能写某一方面的优点，而不涉及其他。我不是为这个老师进行全面评价。我写的当然不全面，但我写的“这一点”绝对是真实的。所谓“蜻蜓点水，浮光掠影”，就是说即使是写“一点”，我也不太可能深入细致地展开，只能是点到为止，粗略勾勒。因为《中国教师报》专栏要求每一篇文字只能是1500字，我不可能长篇大论。（当然，需要说明的是，有的文章原文比较长，但投给《中国教师报》时我不得不做删节，而这次汇集成册，我恢复了原来的字数。）
曾有人问我：“您这么忙，用什么时间写的呢？”我的确很忙，但是我会挤时间呀！比如，我在飞机上可以写，在汽车上也可以写。好多文章都是我在旅途中写成的。还有人问我：“您作为校长，主要是抓宏观，怎么会那么细致地了解到每一个普通老师的故事呢？”我不太理解，为什么校长“抓宏观”就不可以细致地了解老师呢？找老师谈心是我这个做校长的常规工作之一，每次和老师聊天，我都会从他们的口中了解到他们许多点点滴滴的故事，而且我还会问他们所敬佩的老师，以及为什么敬佩，这样一来，我的写作素材自然越来越多。另外，我还经常到教室里去和孩子们聊天，从他们那里听到许多老师平凡而感人的故事。除了我自己采访，我有时还发动一些老师帮我搜集素材，他们给我提供一些线索，然后我经过了解后再整理成文。比如最近的一篇写陶杨梅老师的文章，就是先请蒋长玲老师帮我搜集素材，然后我又找陶杨梅聊天，于是，一篇《陶杨梅：纯真并快乐着》便诞生了。
不求全面，但一定要绝对的真实，这是我对文章的要求。我前面说了，每篇文章都不是面面俱到，但所写的那“一点”绝对要符合实际，哪怕是合理的细节虚构也不能有。每次写的时候，我都要对所写故事进行考证，包括细节。记得有一次我写了一位老师后，我把稿子给她看，我说你看看有没有夸张或失实的地方，当晚她给我发来短信：“李校长，我开始以为你写我会夸张，结果写得很平实，实事求是。”我当然得真实，因为文章见报后，学校老师都能看到的，如果我夸张虚构，老师们会怎么看我？
不是说老师们就没有缺点，但我以这种方式告诉老师们，我们一定要学会互相欣赏。谁没有缺点呢？但我们看人就要多看他的优点。每次我写老师的时候，真的就被感动一次。而生活在感动中，就是一种幸福。我曾经说过，我希望若干年后，人们一想起成都武侯实验中学，首先想到的不是“李镇西”，而是“潘玉婷”“孙明槐”“唐朝霞”“袁伟”“李勇军”等一大批老师的名字。这组文章我将一篇一篇地写下去，以后汇集成册，书名我都想好了：《每个老师都是故事》。这本书就是我校普通老师的一座丰碑。
我要让我校的普通老师成为学校的名片，我愿意担任这“名片”的制作者。
2012年7月9日