手机短信铃声响了，一看是胡鉴老师发来的：“李校长，您好！我是胡鉴，今天不该接受您的表扬，我算了算，九月份该我正常上班，本来开学就应该回学校上班的。不过我还是非常感谢您！我会努力尽快跟上老师们的步伐，祝身体健康，天天开心！”
那一刻，我更加感动了！因为正忙着，所以我匆匆回了一句：“呵呵，还是应该表扬你，表扬你的诚实！”
事情的缘由是这样的。胡鉴老师正在家里休产假，本来应该九月二十几号上班，但学校正缺人手，于是副校长便跟胡鉴商量，看她能否提前上班。副校长的话还没说完，胡鉴便说：“没问题，没问题！”作为校长，我很感动，于是我给胡老师打了电话，表扬她顾全大局，向她表示敬意。
电话那头，胡鉴好像比我还激动，一个劲儿地说没想到我会打电话给她，说很感动。我问她孩子怎样，她说很好，就是调皮，我说那多半是个男孩吧？她说是的，然后埋怨孩子调皮，但虽然隔着话筒我也分明能感觉得到她脸上的幸福。
这件事似乎很小，但我却以《十分感动，万分敬意》为题写进了我的博客：“我们武侯实验中学的老师多好！按理说，女教师就一回产假，休完产假再上班，是享受自己应该享受的待遇和权利，一点错都没有，更不可耻！但当学校有了困难的时候，能够作出一点牺牲，无论如何让我感动。”
胡鉴是一位普通的英语教师，平时给人的感觉是开朗阳光，富有上进心。而且善于动脑筋琢磨教育难题。
有一次下课铃声刚过，胡老师班上的语文老师便一边生气地说“这样的学生简直没得救了”，一边递给她一张纸条，上写：“最爱你的人是我，舍不得你的人是我，相信你的……”原来，上语文课时，闵扬无精打采，不但没听课，还趴在桌子上给一个女生写了这张纸条，结果被老师抓了个“现行”。
胡老师想到闵扬这段时间的表现，有人不止一次见到他正在和一名初二的女生手挽手地在轧马路呢！就在昨天，他妈妈才把彻夜未归的他送到教室，胡老师还苦口婆心地给他做了两个小时的思想工作。“怎么，所有的努力都付诸东流了吗？”第一次担任班主任的胡老师感觉到了肩上担负的重量。
胡老师不由得也着急起来，该怎么办好？他已经是初三的学生了，还能有多少时间和精力耗在感情生活上？她又反思自己，是否是我平时对早恋的宽容，变成了对学生早恋的纵容？我从不反对男女同学做好朋友，我还会教他们“冷藏保鲜法”“互相促进法”等各种方法让互有好感的男女同学无限利用这份友情。然而，这一切似乎收效并不佳。胡老师懵了，有点束手无策了。
经过一夜的思考，胡老师决定改变策略。她把闵扬叫到了办公室，先请他坐下。看着胡老师不但没有批评的意思，反而还这么客气，闵扬的眼神中透着感激，但更多的还是疑惑。
胡老师笑着对他说：“扬扬，胡老师平时太忙，我们彼此了解得都不多，我们一起来做个测试吧，怎么样？”闵扬表现出了惊讶，但没拒绝。
胡老师拿出一张纸和笔，说：“请你写出你生命中最爱的五个人，和爱他们的理由。”
他接过纸拿过笔，还确实思考了一下，写下了：妈妈、爸爸、珍珍、姐姐、哥哥。
他把女朋友排在了第三位，最爱的理由是：“珍珍最理解我了，能够陪我玩，给我分担我的不快乐。”胡老师看了，心想，一会儿有戏了。
完成了第一步，胡老师又给他布置了第二个任务：“如果这五个人都在一条小船上，但小船遭遇了风浪，只能剩下一个人，你会剩下哪一个人，请写下理由。”
他听了，小眼睛还忽闪忽闪，看来确实在认真思考呢！胡老师看到他“残忍”地把一个一个亲人“推”下了海，心里盘算着，他如果留下珍珍，那我该如何收场？
忽然，他把纸条交给胡老师：“老师，我写好了。”
胡老师迫不及待地接过来，从纸条上面划了许多词语，剩下的是“妈妈”。他的理由是：“妈妈，我也不知道是否以后会经历这种生离死别，我想推您下去时，我想到的是上学前你在厨房为我忙碌的身影，放学前你在校门口焦急等待的身影。我不敢推您下去，妈妈，你为我付出了很多，我还需要您的呵护……”
品味着这份简单平常的但又发自内心的真情，胡老师不禁湿了眼眶。而她面对的小小男子汉，眼睛里也闪着亮晶晶的东西。胡老师忍不住哽咽了：“那珍珍呢？”闵扬很平静地说道：“朋友失去了可以再找，妈妈才是生命中对我来说最重要的。Miss Hu，放心吧，我会尽快调整好自己的……”
胡老师觉得，现在说什么都是多余的了，因为她的教育目的已经达到。
事后，胡老师将这个经过写成一个案例。我正是从她给我的案例中知道这件事的。当时，我把胡老师这个手写案例输进了电脑，并作了如下点评——
这个案例，事件比较典型（处理“早恋”），过程叙述也比较完整清楚，对这件事的处理表现出了胡老师的教育智慧，更体现出她对学生的尊重。但是，教育案例不能仅仅有故事，还应该有故事过程中教师的思考，包括事后的反思。
比如，当闵扬出现“问题”后，“看来，这次真的要改变策略了。”这里，教师是怎么想到要改变策略的？为什么想到采用心理测验的方式处理呢？还有，“碰巧”闵扬的测验结果是最爱其妈妈，因此教师的引导似乎便成功了，但如果闵扬说最爱的是珍珍怎么办？即作者所担心的：“他如果留下珍珍，那我该如何收场？”教师又将如何引导？这件事对教师有什么启示？我想，是不是有这样一些启示：第一，学生的“早恋”靠简单的训斥显然不能解决问题（试想，如果教师一顿训斥结果会怎样？）；第二，尊重学生比单纯的“教育机智”更重要；第三，有时候一个简单而有趣的游戏时的谈话，胜过“苦口婆心”或“语重心长”；第四，教师的教育方法应有变化，如果只是单一的方式很难收到长久的效果；第五，真正有效的教育是一个长期的过程，而不是一蹴而就的“立竿见影”；除了机智，还需要耐心……
胡鉴老师看了，非常感谢我。我对她说：“不断地反思，不断地记录，就是成长，你就会走向成功！”
去年，因为学校办公室主任的调离，校长办公室决定让胡鉴担任办公室代理主任，等她干一段时间后，如果大多数老师认可，我再正式任命。可当我跟她说学校这个想法时，她真诚地说：“我好几年没当班主任了，还是给我一个班主任做做吧！不过，我有个请求……李校长，请您担任我的副班主任，好吗？”
我乐了：“没问题。”
现在胡鉴老师显然比过去更会当班主任了，给她一个初一新生班，她真的全身心地投入，很快赢得了孩子们的爱戴。作为副班主任，有时候我也去班上给孩子上课。
一次下课后，我和他们聊起胡老师，大家都说很喜欢胡老师。我要他们说具体些：究竟喜欢胡老师什么？
一个女孩说：“在我们同学们的眼中，胡老师是一位表面严厉实际上和蔼可亲的好老师。胡老师在班上一贯给我们灌输的理念是‘一份劳动，一份收获。’她告诉我们，要想取得成功就一定要在别人休息的时候多努力、多用心。这让我们每一个同学受益匪浅，让我们明白成功的过程也是快乐。”
一个男生说：“胡老师还告诉我们，‘有旗必争，有奖必拿’，让我们每一位同学都学会了不断进取，有良好的竞争意识。让我们班成为年级第一。我们都很自豪！”
一个同学还说：“每次我们和胡老师在办公室一起做事时，胡老师总是非常友好，就像我们的朋友一样。她喜欢拿出很多好吃的东西跟我们分享。这时候的胡老师就像我们的大姐姐，和我们一起开玩笑、聊家常。记得有一次的期末考试我考得很糟糕，我的心里非常难受，想到老师们对我的期望，想到同学对我的佩服，想到父母对我的要求，我就感到无地自容，我哭了。胡老师知道此事后，她过来安慰我。她将手轻轻搭在我的肩膀上，看着我伤心的神情，她亲切地安慰我，这时我感到胡老师就像我的妈妈。”
又有一个同学补充道：“还有一次，我们班全体同学都去实践活动，自然胡老师也陪我们去了。在回去的路上，我看见胡老师忧心忡忡，一会儿打一个电话，一会儿打一个电话。询问后才知道，胡老师的孩子脚受伤了，晚上回家还要带他去看医生。可是胡老师依然陪着我们，一直把我们送到学校，处理了班务，才回去的。这时，我感到了胡老师对我们的爱。”
从孩子们的话语中，我的确感受到了胡老师对他们的爱。其实，不用孩子们说，我都知道胡老师那颗纯净的教育心。
我想到，我刚来做校长时的一天中午，我巡视校园，走过老师办公室，无意中从虚掩的门看进去，我看到胡鉴老师正坐在办公桌前的椅子上睡着了。说“睡着了”，是因为她的头微微仰着，眼睛闭着。但实际上并不是真正的“睡”，因为她的姿势分明是坐着。那一刻，我的眼睛真的湿润了！
后来我专门写了一篇文章表达我的感动——
也许她本来不想睡，只是想在办公桌前再做点事，但实在太疲倦了，不知不觉便睡着了。也许她的确是在睡午觉，但又放心不下学生，所以不去公寓睡觉而只是在办公桌前打个盹儿。这就是我们的老师，而这样的老师在我们学校还有很多很多……
这个细节估计胡鉴老师自己都忘记了，可我一直记着。每次想起来，心里就暖暖的。
2012年4月22日