手机短信铃声响了,一看是胡鉴老师发来的:“李校长,您好!我是胡鉴,今天不该接受您的表扬,我算了算,九月份该我正常上班,本来开学就应该回学校上班的。不过我还是非常感谢您!我会努力尽快跟上老师们的步伐,祝身体健康,天天开心!”
那一刻,我更加感动了!因为正忙着,所以我匆匆回了一句:“呵呵,还是应该表扬你,表扬你的诚实!”
事情的缘由是这样的。胡鉴老师正在家里休产假,本来应该九月二十几号上班,但学校正缺人手,于是副校长便跟胡鉴商量,看她能否提前上班。副校长的话还没说完,胡鉴便说:“没问题,没问题!”作为校长,我很感动,于是我给胡老师打了电话,表扬她顾全大局,向她表示敬意。
电话那头,胡鉴好像比我还激动,一个劲儿地说没想到我会打电话给她,说很感动。我问她孩子怎样,她说很好,就是调皮,我说那多半是个男孩吧?她说是的,然后埋怨孩子调皮,但虽然隔着话筒我也分明能感觉得到她脸上的幸福。
这件事似乎很小,但我却以《十分感动,万分敬意》为题写进了我的博客:“我们武侯实验中学的老师多好!按理说,女教师就一回产假,休完产假再上班,是享受自己应该享受的待遇和权利,一点错都没有,更不可耻!但当学校有了困难的时候,能够作出一点牺牲,无论如何让我感动。”
胡鉴是一位普通的英语教师,平时给人的感觉是开朗阳光,富有上进心。而且善于动脑筋琢磨教育难题。
有一次下课铃声刚过,胡老师班上的语文老师便一边生气地说“这样的学生简直没得救了”,一边递给她一张纸条,上写:“最爱你的人是我,舍不得你的人是我,相信你的……”原来,上语文课时,闵扬无精打采,不但没听课,还趴在桌子上给一个女生写了这张纸条,结果被老师抓了个“现行”。
胡老师想到闵扬这段时间的表现,有人不止一次见到他正在和一名初二的女生手挽手地在轧马路呢!就在昨天,他妈妈才把彻夜未归的他送到教室,胡老师还苦口婆心地给他做了两个小时的思想工作。“怎么,所有的努力都付诸东流了吗?”第一次担任班主任的胡老师感觉到了肩上担负的重量。
胡老师不由得也着急起来,该怎么办好?他已经是初三的学生了,还能有多少时间和精力耗在感情生活上?她又反思自己,是否是我平时对早恋的宽容,变成了对学生早恋的纵容?我从不反对男女同学做好朋友,我还会教他们“冷藏保鲜法”“互相促进法”等各种方法让互有好感的男女同学无限利用这份友情。然而,这一切似乎收效并不佳。胡老师懵了,有点束手无策了。
经过一夜的思考,胡老师决定改变策略。她把闵扬叫到了办公室,先请他坐下。看着胡老师不但没有批评的意思,反而还这么客气,闵扬的眼神中透着感激,但更多的还是疑惑。
胡老师笑着对他说:“扬扬,胡老师平时太忙,我们彼此了解得都不多,我们一起来做个测试吧,怎么样?”闵扬表现出了惊讶,但没拒绝。
胡老师拿出一张纸和笔,说:“请你写出你生命中最爱的五个人,和爱他们的理由。”
他接过纸拿过笔,还确实思考了一下,写下了:妈妈、爸爸、珍珍、姐姐、哥哥。
他把女朋友排在了第三位,最爱的理由是:“珍珍最理解我了,能够陪我玩,给我分担我的不快乐。”胡老师看了,心想,一会儿有戏了。
完成了第一步,胡老师又给他布置了第二个任务:“如果这五个人都在一条小船上,但小船遭遇了风浪,只能剩下一个人,你会剩下哪一个人,请写下理由。”
他听了,小眼睛还忽闪忽闪,看来确实在认真思考呢!胡老师看到他“残忍”地把一个一个亲人“推”下了海,心里盘算着,他如果留下珍珍,那我该如何收场?
忽然,他把纸条交给胡老师:“老师,我写好了。”
胡老师迫不及待地接过来,从纸条上面划了许多词语,剩下的是“妈妈”。他的理由是:“妈妈,我也不知道是否以后会经历这种生离死别,我想推您下去时,我想到的是上学前你在厨房为我忙碌的身影,放学前你在校门口焦急等待的身影。我不敢推您下去,妈妈,你为我付出了很多,我还需要您的呵护……”
品味着这份简单平常的但又发自内心的真情,胡老师不禁湿了眼眶。而她面对的小小男子汉,眼睛里也闪着亮晶晶的东西。胡老师忍不住哽咽了:“那珍珍呢?”闵扬很平静地说道:“朋友失去了可以再找,妈妈才是生命中对我来说最重要的。Miss Hu,放心吧,我会尽快调整好自己的……”
胡老师觉得,现在说什么都是多余的了,因为她的教育目的已经达到。
事后,胡老师将这个经过写成一个案例。我正是从她给我的案例中知道这件事的。当时,我把胡老师这个手写案例输进了电脑,并作了如下点评——
这个案例,事件比较典型(处理“早恋”),过程叙述也比较完整清楚,对这件事的处理表现出了胡老师的教育智慧,更体现出她对学生的尊重。但是,教育案例不能仅仅有故事,还应该有故事过程中教师的思考,包括事后的反思。
比如,当闵扬出现“问题”后,“看来,这次真的要改变策略了。”这里,教师是怎么想到要改变策略的?为什么想到采用心理测验的方式处理呢?还有,“碰巧”闵扬的测验结果是最爱其妈妈,因此教师的引导似乎便成功了,但如果闵扬说最爱的是珍珍怎么办?即作者所担心的:“他如果留下珍珍,那我该如何收场?”教师又将如何引导?这件事对教师有什么启示?我想,是不是有这样一些启示:第一,学生的“早恋”靠简单的训斥显然不能解决问题(试想,如果教师一顿训斥结果会怎样?);第二,尊重学生比单纯的“教育机智”更重要;第三,有时候一个简单而有趣的游戏时的谈话,胜过“苦口婆心”或“语重心长”;第四,教师的教育方法应有变化,如果只是单一的方式很难收到长久的效果;第五,真正有效的教育是一个长期的过程,而不是一蹴而就的“立竿见影”;除了机智,还需要耐心……
胡鉴老师看了,非常感谢我。我对她说:“不断地反思,不断地记录,就是成长,你就会走向成功!”
去年,因为学校办公室主任的调离,校长办公室决定让胡鉴担任办公室代理主任,等她干一段时间后,如果大多数老师认可,我再正式任命。可当我跟她说学校这个想法时,她真诚地说:“我好几年没当班主任了,还是给我一个班主任做做吧!不过,我有个请求……李校长,请您担任我的副班主任,好吗?”
我乐了:“没问题。”
现在胡鉴老师显然比过去更会当班主任了,给她一个初一新生班,她真的全身心地投入,很快赢得了孩子们的爱戴。作为副班主任,有时候我也去班上给孩子上课。
一次下课后,我和他们聊起胡老师,大家都说很喜欢胡老师。我要他们说具体些:究竟喜欢胡老师什么?
一个女孩说:“在我们同学们的眼中,胡老师是一位表面严厉实际上和蔼可亲的好老师。胡老师在班上一贯给我们灌输的理念是‘一份劳动,一份收获。’她告诉我们,要想取得成功就一定要在别人休息的时候多努力、多用心。这让我们每一个同学受益匪浅,让我们明白成功的过程也是快乐。”
一个男生说:“胡老师还告诉我们,‘有旗必争,有奖必拿’,让我们每一位同学都学会了不断进取,有良好的竞争意识。让我们班成为年级第一。我们都很自豪!”
一个同学还说:“每次我们和胡老师在办公室一起做事时,胡老师总是非常友好,就像我们的朋友一样。她喜欢拿出很多好吃的东西跟我们分享。这时候的胡老师就像我们的大姐姐,和我们一起开玩笑、聊家常。记得有一次的期末考试我考得很糟糕,我的心里非常难受,想到老师们对我的期望,想到同学对我的佩服,想到父母对我的要求,我就感到无地自容,我哭了。胡老师知道此事后,她过来安慰我。她将手轻轻搭在我的肩膀上,看着我伤心的神情,她亲切地安慰我,这时我感到胡老师就像我的妈妈。”
又有一个同学补充道:“还有一次,我们班全体同学都去实践活动,自然胡老师也陪我们去了。在回去的路上,我看见胡老师忧心忡忡,一会儿打一个电话,一会儿打一个电话。询问后才知道,胡老师的孩子脚受伤了,晚上回家还要带他去看医生。可是胡老师依然陪着我们,一直把我们送到学校,处理了班务,才回去的。这时,我感到了胡老师对我们的爱。”
从孩子们的话语中,我的确感受到了胡老师对他们的爱。其实,不用孩子们说,我都知道胡老师那颗纯净的教育心。
我想到,我刚来做校长时的一天中午,我巡视校园,走过老师办公室,无意中从虚掩的门看进去,我看到胡鉴老师正坐在办公桌前的椅子上睡着了。说“睡着了”,是因为她的头微微仰着,眼睛闭着。但实际上并不是真正的“睡”,因为她的姿势分明是坐着。那一刻,我的眼睛真的湿润了!
后来我专门写了一篇文章表达我的感动——
也许她本来不想睡,只是想在办公桌前再做点事,但实在太疲倦了,不知不觉便睡着了。也许她的确是在睡午觉,但又放心不下学生,所以不去公寓睡觉而只是在办公桌前打个盹儿。这就是我们的老师,而这样的老师在我们学校还有很多很多……
这个细节估计胡鉴老师自己都忘记了,可我一直记着。每次想起来,心里就暖暖的。
2012年4月22日