那天去听何勤老师的课,她在初一(15)班讲《走一步,再走一步》。
何勤老师刚从毕业班下来。我印象中,她已经连续带了三届毕业班了。这当然证明了她的教学能力,但同时也有一点点遗憾,就是因为忙于初三应考,对课堂改革的关注与实践便相对少一些。但何勤毕竟是何勤——我一直说,语文组有四朵“金花”,何老师是其中之一,刚接手初一教学,她便兴致勃勃地探索起课堂改革了。
这不,我一走进她的教室,便看到学生正就“杰利是一个什么样的人”的话题热火朝天地讨论着,甚至争论着。何老师站在一旁,时不时通过插话指点着,也指导着。
一个男生说:“杰利是一个乐于助人、心地善良,但不甘落后,不会透露真情的人。”另一个同学有不同看法,何老师不急于做结论,而是“放任”学生争论。直到大家的意见发表得差不多了,我以为该何老师总结了,但她却请同学起来总结,自己只是等学生总结完毕,再做补充。
在分析环境描写的作用时,何老师不断穿针引线,让孩子们动脑筋发表看法,当然,学生毕竟不成熟,说得不完整,可何勤并不急,通过追问将学生的思维引向深入:“这段除了表示天气已晚,心情越来越黯淡,还有什么作用?”
“还有孤独。”“还有恐惧。”“还有无助。”“还有疲惫。”……孩子们叽叽喳喳地回答。
坦率地说,何老师对课堂新模式的操作不是特别熟练,但她很认真。须知何老师是特别善于讲授的老师,而且讲得特别精彩,现在她敢于挑战自己,尽量少讲而让孩子们讲,让我和许多老师肃然起敬。
课后和何老师交流这堂课的得失,她说还刚刚开始探索,不成熟,她表示愿意向先行一步的唐燕等老师学习。这里要特别说明一下,唐燕是位年轻教师,论教育教学智慧方面远不及有近20年教龄的何老师,但何老师却如此谦虚而且真诚,让我感动。
然后我跟她聊起了她的经历,她说她自1992年毕业以来,一直在学校教书,其中班主任当了10年。她说她非常喜欢这个行业:“我教过的许多学生现在和我都还有联系。看到我对他们的人生产生了影响,他们有了出息,我很欣慰。我做人做事,追求严谨。我对学生的要求是很严格的,我认为严格要求这是一种责任,这是关系人家一辈子的事,来不得半点马虎和敷衍,不严格怎么行呢?这些学生就像我的儿女,我对他们的爱,就体现在严格上。”
我问何老师:“有没有让你最感到欣慰的教育故事,或者说你感到最成功的教育案例?”
“最欣慰最成功?”她沉吟了一下,说,“有个女娃娃我印象比较深。她的妹妹和弟弟都在我班上。”
我一听,笑了:“那么巧!”
她说:“是三胞胎,两个女娃娃,还有一个男娃娃,三个都在我和朱应芳老师所任教的班上。我刚才说的那个女娃娃是姐姐,当时她因为压力大,家里三胞胎负担重,所以经常晕倒,每次我都匆忙送她去医院。后来去华西医大检查,却检查不出问题。再后来可能觉得是心理问题,的确是因为家里压力大造成的。于是我经常找她谈心,包括找心理医生疏导。后来她慢慢好起来了,精神也开朗了。开学时,三胞胎来报名,我感到他们很困难,我就为他们争取费用减免。平时在学习上我尽量鼓励这三胞胎,有时我也去家访,不仅是这三胞胎,那个班的娃娃我都家访过。总之那几年,我在这三个娃娃身上花了很多精力。后来三个娃娃都还不错,弟弟考上高中,女娃娃后来读职高。毕业后,姐姐在肯德基从底层做起,最后当了店长助理。毕业几年后的一次教师节,他们一起来看望我,当时是我老公开的门,门一开,那个男娃娃就哭了,说谢谢我。他们给我送了一个花篮,说:‘何老师,你在我们读初中时,是真心对我们好,没有私心!’我当时非常欣慰,也很感动。”
何老师说着这些往事,脸上呈现出一种由衷的幸福,我理解她是为自己的学生而欣慰。这是一种爱的自然流露。听她讲这些故事,我都被吸引了。是啊,有这样富有爱心的老师,学生幸福;有这样懂得感恩的学生,老师幸福;能够分享这样的成功,作为何老师的同事,我也幸福。
2012年2月29日