（亮亮，女，父母都是独生子女，平时由妈妈、姥姥看护，由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2008年度）”
（第一周9月1日—5日）
老师：亮亮是一个很乖的孩子，其自理能力也较强。早上来园时，她除第一天有点眼睛湿润外，其他时候情绪一直很好。亮亮吃饭完全能自理，不需要老师帮助，虽然有时会表现出不太喜欢吃蔬菜，但在老师的鼓励下也能吃完。亮亮睡觉也能自主入睡，只是入睡略晚一些。
家长：今天晚上给亮亮洗完澡后准备给她剪指甲，令我意外的是，亮亮说：“老师给我剪过了，‘大妈’有指甲剪，指甲长长了就要找‘大妈’。”细小的事情给予家长莫大的安慰，也体现了老师们对孩子的细心照顾。别无他求，愿亮亮在蓝天幼儿园开启她快乐的童年！
（第二周9月8日—12日）
老师：亮亮这周仍然表现很好，情绪稳定，心情愉快，吃饭、喝水均能按要求去做，特别是吃菜，自己更主动一些了，每天吃完饭后都会高兴地告诉老师：“我把菜都吃完了。”当得到老师的赞扬后，她会甜甜地笑起来。发现亮亮时常会用手摸嘴，但当老师提醒她后，她会马上纠正。家长：亮亮在饮食上的改变让我们感到非常高兴，“吃菜”一直是让我们头痛的问题；另一个让我们焦虑的问题也是老师所提到的“摸嘴”问题，希望在幼儿园老师和家长的共同努力下，让她改掉这个习惯。
（第三周9月15日—19日）
老师：亮亮这周只来园两天，后因发烧回家休息。这两天中，亮亮在情绪、吃饭、睡觉各方面都表现很好，还解了大便。
家长：我们会在家照顾好孩子的。
（第四周9月22日—28日）
老师：亮亮在放假前两天病好返园，和往常一样仍然快乐、懂事。亮亮很快能融入到集体中，跟小朋友们开心地做游戏，当玩得“过火”时，老师一提醒她能马上纠正。只是，她时常会不自主地将小手放到自己的嘴边摸嘴。家长：亮亮最近情绪有些不稳定，由刚开始的兴奋转变成有些抵制，可能也是正常的阶段吧。不过她仍然能告诉我们一些在幼儿园里做的游戏，我们也比较关心她是否能集中精力参与进去。用手摸嘴的习惯我们也在想各种方法帮她纠正。睡觉对于亮亮来说，可能也有些问题，主要是入睡慢，尤其是玩得兴奋时。另外，亮亮内心也比较敏感，比如说伤心或难过时，她会选择沉默不语，独自落泪。细心的老师也发现了这一点并和我们沟通，在此非常感谢！
（第五周10月6日—10日）
老师：亮亮是个乖乖女，很懂事，大家都很喜欢她。她用小手摸鼻子、嘴的现象仍时有发生。这周第二天的中午，不知何故亮亮突然大哭起来，问其原因，她自己也没有说清楚，后来就在老师的怀抱里睡着了。也可能还是身体不适，或者还有其他原因？对此，老师这周经常对亮亮的身体进行检查，给予照顾。在上英语课时，特别是外教上课时，能看出亮亮还是有些紧张的，但还是能积极参与活动。家长：非常感谢老师对亮亮的照顾，亮亮一直以来体质较弱，以后我们会帮助她加强锻炼，让她多参加户外活动。亮亮情感较为细腻，更多的时候她不会把自己难过或伤心的感觉表达出来，而是选择独自掉眼泪，这可能和她的性格有关。
亮亮对陌生人会有恐惧和抗拒的表现，但我相信，经过一段时间的学习和相处，加上老师的鼓励，她会爱上英语课的。因为每天回家她都会颇有兴趣地表演白天在幼儿园的所见所闻，尤其是“Andy， Bobby”老师的名字出现的频率最高，我们会继续关注她的表现。
（第六周10月13日—17日）
老师：亮亮这周以来表现得更大方一些，玩起来也放开了，常会与几个小朋友一起模仿老师玩各种游戏，非常可爱。亮亮喝水比较多，一般不用老师提醒。她喜欢参加各种活动，能与小朋友一起开心地玩各种游戏。
亮亮能遵守幼儿园的各项常规要求，老师教过一遍后她就能记住，并按规则去做，有时老师忘了，她都能提醒老师。家长：看到亮亮在幼儿园里进步的点点滴滴，我们感到很欣慰。亮亮喜欢模仿幼儿园里做的各种游戏，喜欢模仿老师们照顾小朋友的言谈举止，从中我们也能体会到老师们的用心，感受到你们的辛苦。摸嘴的问题好像随着亮亮对幼儿园生活的适应，近来有所改善！
（第七周10月20日—24日）
老师：现在亮亮已完全融入到幼儿园的生活之中，每天各个环节该做什么，她都能很自然地去做。如每天一到中午就会有小朋友说：“我不睡觉。”老师就换一种说法说：“不睡觉，我们休息一下。”而亮亮仍坚持说：“你们休息，我睡觉。”
亮亮现在还特别爱与老师逗，常用小脑袋来顶老师玩，很开心。亮亮现在比较喜欢表现，也想模仿老师去帮助别人。周一喝水时，本来她是想帮助别人做好事的，却帮倒忙了。她看见贝贝没喝水，就端起杯子喂他喝，结果把水洒了贝贝一身。老师并没批评她，只冲她笑笑。
家长：亮亮非常喜欢模仿老师的言谈举止。模仿“大妈”纠正她摸嘴时的动作，非常有趣。作为家长，我们也为老师能在照顾这么多小朋友的同时，还能注意提醒每个孩子如此细小的“毛病”而感动，在此要特别感谢老师的细微照顾！
亮亮体质较弱，是一个比较敏感的孩子，但通过老师对她在幼儿园生活的记录，我们也体会到她渐渐成长的快乐。
（第八周10月27日—31日）
老师：亮亮因生病周一没来园，周二来园时还有流清涕的现象，喝了不少水，下午就不流鼻涕了。周三中午睡觉时，有两次做梦叫出了声，老师闻声跑到她跟前摸摸她，她就又安稳地睡了。每天午饭后，小朋友都会在走廊里散步，为了防止小朋友走散走丢，老师就让小朋友一个拉着一个像“小火车”一样地走，亮亮就会提醒小朋友要跟上“小火车”。她真是老师的小帮手。另外，亮亮学习英语的积极性较高，特别是中教上课。
家长：周一亮亮生病在家，非常想念幼儿园的生活，一起床就背上小书包，模拟着上幼儿园的样子，嘴里也常常念叨着老师和小朋友的名字。而且亮亮在家也表现得和幼儿园里一样好，早晚自己刷牙、洗脸、洗手，把幼儿园学到的好习惯也带到家里。外教老师Bobby也深受亮亮喜爱。
亮亮胆子小，在家也时常有被梦惊醒的时候。
（第九周11月3日—7日）
亮亮因病没来园。
（第十周11月10日—14日）
老师：上周亮亮因咳嗽得厉害在家休了一周，这周又有一天在家休息。来园后发现，亮亮在户外活动或是做一些较大运动量活动后咳嗽得较厉害，看来以后活动时，老师要注意控制她的运动量。这周亮亮学英语时声音特别大，并能根据老师的读音准确地找出与英文相应的图片。在建构区活动时，亮亮搭建的小别墅，形状各不相同，很好看。
家长：亮亮内心极其敏感，而且也会敏感地观察着她周围的事情。上周可能有的小朋友表现比较好，老师给予小汽车的奖励，亮亮第二天就非要带上两个小汽车去幼儿园，第三天又要带上泰迪熊，可能是要借此来寻求自我的心理安慰，为此我们也有点担忧。今后可能要在这方面给予她更多的教育。最近亮亮学英语的热情明显高涨，老师的鼓励收到了明显的效果。
（第十一周11月17日—21日）
老师：关于家长提到奖励小朋友小汽车的事，这并不是亮亮的问题，而是老师的问题。原因是个别幼儿经常不好好吃饭，老师本想采取私下个别奖励小汽车的方法促其改正，没想到被亮亮发现，结果造成她的不服气，认为自己也够条件得到奖励。亮亮是没有错的，只是缺乏大胆向老师表达自己想法的勇气。我认为，家长应该鼓励孩子向老师表达。家长：非常欣慰地看到上周反映的细小问题老师能如此及时而又细心的反馈和指导，作为家长我们也从中得到了很大的启示，今后应鼓励亮亮大胆地表达自己。
周四，亮亮装了满满两袋花生，告诉我们：“带去给‘大妈’‘小鱼姐姐’‘小张姐姐’‘小雅姐姐’吃。”孩子最质朴的感情恰好是老师汗水与爱心付出的最直接的体现，虽然老师们没有要，但亮亮回来后还是很高兴地说：“老师谢谢我了。”
（第十二周11月24日—28日）
老师：亮亮这周后期又有咳嗽的情况，药已按要求给她服用。这周一下午起床，亮亮将老师放到床上的毛衣自己穿上了，老师正好借这个机会奖励了她一个“Kitty猫”，并告诉她老师只奖励了她一个人，让她感到很自豪，也希望家长要鼓励她有什么事要大胆地表达。
周三亮亮在学习英语时，外教分别让男孩、女孩起立时，有小朋友没听懂做错了，亮亮马上主动用汉语告诉他。家长：这个季节亮亮的支气管炎屡屡复发，吃了不少药，总不见断根，孩子也没少受罪。这周一亮亮回家后满心欢喜地向大家展示了她得到的奖品——粉色的“Kitty猫”，孩子幼小的心灵得到了很大的满足。而我们以前还误认为孩子有这种想法是不对的，甚至想纠正教育她。看到老师的指导有如此好的效果，我想今后在很多方面应该多和老师沟通，寻求科学的育儿方法。
（第十三周12月1日—5日）
老师：这周亮亮只来园两天，这两天都有咳嗽。周二她咳嗽得比较厉害，午休也没睡好，但精神状态较好。学英语时她与老师互动得特别好，老师还以为亮亮以前学过了。
另外，近日班里幼儿生病的较多，且多是上呼吸道得病，希望家长外出时给孩子戴上口罩，避免孩子受凉。家长：这周亮亮咳嗽情况有所好转，心情也不错，每天回家会自己表演白天在幼儿园里学到的歌曲和模仿其他小朋友及老师们的活动。亮亮对英语的学习也由最初的胆怯转成兴趣渐浓，回家第一件事就是打开英语频道，认认真真地看半小时。亮亮现在做事有时还很急躁，缺乏耐心和细心。
（第十四周12月8日—12日）
老师：这周亮亮在园身体方面基本不错，没有什么不适，咳嗽基本听不到了。亮亮喜欢参加幼儿园的各项活动，游戏时也比以前放得更开一些，能够大胆地跟着大家一起追跑。在幼儿园并没有发现亮亮的急躁，感觉做事还是比较细心的。
家长：亮亮在幼儿园表现越来越适应，回家后也由以前的焦虑不安转变为心情愉快，我们也由之前总是单纯地问她幼儿园吃、住、玩的情况改变为陪她玩游戏，讲故事，看动画。她反而能主动告诉我们一些幼儿园的生活，表现得非常活跃。
（第十五周12月15日—19日）
老师：亮亮这周比较喜欢玩拼插玩具，能想办法将拼插好的玩具立稳。周二老师将刚讲完故事的操作图片投进活动区，亮亮就自己过去边讲边操作，还基本能将老师讲述与操作的过程演示出来。亮亮现在吃饭不用老师催促了，无论是什么样的饭菜，都能按时吃完，只是在下午喝“三根汤（白菜根、香菜根、白萝卜根）”时比较慢。家长：亮亮近来对事物的认识越来越全面了，能很清楚地表述幼儿园里所发生的各种事情，生活的自理能力也有了很大的提高，最近还迷上了背唐诗，学习的主动性也令我们感到意外，可能是有规律的生活让她有了一个良好的生活和情绪环境。
（第十六周12月22日—26日）
老师：亮亮在幼儿园游戏与唱歌时，嗓门都比较大且非常开心。在与小朋友玩“大灰狼”的游戏时，她自己一会儿扮演大灰狼，一会儿又扮演猎人，很是活跃。在庆新年活动的准备中，亮亮表现积极认真，自己选择了航天飞机的小贺卡，还将自己的心愿说出来。在英语汇报与庆新年活动中，亮亮表现得都很主动，能愉快地大胆表现。
家长：在英语汇报与庆新年这两项活动中，亮亮大胆和主动的表现的确让我们感到意外，同时也感到高兴。幼儿园的生活给她带来了很大的改变，她由当初的胆怯与被动到现在能积极大胆。两次活动中，孩子都表现得很轻松，与老师之间互动很主动，氛围很好，我们觉得活动很成功。
“分析”
这是一篇自然的、叙事的“家园对话”，内容看似不集中，讲述了“乖乖女”亮亮入园后的方方面面，从行为动作上的“吃饭、游戏、上课、摸嘴、咳嗽”，到心理精神上的“敏感、胆怯、情绪、表达、奖励”等无所不至，而正是这10个关键词描绘出了一个“乖乖女”这一阶段身心的真实变化和表现。培养一个心智健全的孩子，需要一个良好的教育环境，而教育环境又是由软硬件组成的，其中软件最为关键。如果老师能够把这10个关键词科学地解读出来，并有效分类重塑，那么孩子肯定会健康成长。
“提示”
老师：1.不要忽视对乖巧听话孩子的关注与亲近，因为他们平时“不惹事”而往往容易被大人忽视。
2.注意观察孩子细微的情绪变化和情感需求，及时给予其精神抚慰和关心帮助。
3.与家长沟通，了解孩子在家的表现，给予家长如何对待“情感细腻”孩子的养育方法。
家长：1.给予孩子更多的关爱，积极鼓励孩子将自己的情绪与需求表达出来。
2.定期将孩子情感上的表现反映给老师，针对孩子的特殊表现和问题，多听取老师的意见。
3.多带孩子出去找小朋友自由玩耍，鼓励孩子表现“不乖”的一面。