师： 伯牙鼓琴，志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山？
生： 雄伟的高山。
生： 巍峨的高山。
师： 请把这种感觉放进去读。
生齐读： 巍巍乎若泰山！
师： 昔日孔子曾经说登泰山而小天下，可见泰山是特别高大雄伟的！
请男生再来读一次——
男生齐读： 巍巍乎若泰山！（很豪迈，很有画面感）
师： 气势果然不凡！“善哉”就是——
生： 好啊！
师： 用什么样的语气读？
生： 赞美的语气。
师： 是一般的赞美吗？
生： 很强烈的赞美，因为课文用了两个感叹号！
师： 如此动听的琴声，子期想怎样赞叹？读读看！
（个人、小组、全班读。）
生： 还有，伯牙弹琴心里想的是江河，钟子期就听出来是江河。
师： 俞伯牙志在流水，此时，钟子期如何赞美他？
（男女生读，全班读。）
（板书： 志在流水洋洋乎若江河）
师： 我们都知道俞伯牙是非常了不起的琴师，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河，可能还会有许多丰富的内容，比如——（出示词语）
生读词语： 徐徐清风，潇潇春雨，皎皎明月，皑皑白雪……
师： 现在你们就是钟子期——你还会听到什么琴声，如何赞美伯牙？请仿照课文句式说一说。既可以用老师为你们提供的词语，也欢迎自己原创哦！请自己先准备准备吧！
师： 当伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰——
生：“善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风！”
师： 还有不一样的吗？当伯牙鼓琴，志在明月呢——
生： 钟子期曰，“善哉乎鼓琴！皎皎乎若明月！”
师： 仿写得不错！还有不同的写法吗？
生： 当伯牙鼓琴，志在溪水，钟子期曰，“善哉乎鼓琴！潺潺乎若溪水！”
师： 你真厉害，是自己原创的！掌声！
师： 请你想象，假如你就是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独。可是在这里，无论你弹什么，无论你寄托着怎样的志向和情怀，钟子期都能懂，你是怎样的心情？你又会有怎样的感慨想对子期说呢？请你顺着“伯牙得遇钟子期，感慨道——”接着往下写，就写在书上。
（出示：“伯牙得遇钟子期，感慨道： 善哉，善哉！”）
（小练笔，背景音乐《知音》。）
生： 伯牙得遇钟子期，感慨道：“善哉，善哉，世间知音唯有钟子期！”
师： 说得好！如果这句后面加个“也”，也许古文的味道更足些。
生： 伯牙得遇钟子期，感慨道：“善哉，善哉，知我者莫若子期也！”
生： 伯牙得遇钟子期，感慨道：“善哉，善哉，人生得一知己足也！”（掌声）
师： 难怪，人们把钟子期称为俞伯牙的“知音”，知音就是——
生： 彼此互相了解而情谊深厚的人。
师： 同学们，让我们通过朗读再来感受一下这对知音的心灵相通——
（师生有感情地接读课文）
（四） 破琴绝弦，祭奠知音
师： 伯牙和子期一见如故，相见恨晚，他们约定，来年再在老地方相见。一年后的中秋节，伯牙满怀欣喜，乘着一叶扁舟而来，然而——看到的不是子期的人，而是一座冰凉的墓碑。高山默默，流水无语。（音乐起： 《伯牙悼子期》）
生读： 钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复古琴者。
师： 你能体会伯牙此刻的心情吗？
生： 他一定很失落。
师： 带着你的感情读一读。（生低沉地读）
生： 他感到悲伤。
师： 也带着你的感情读一读。（生悲伤地读）
生： 他欲哭无泪。（生无比沉痛地读）
师： 从此后，当伯牙鼓琴而志在高山，再也没有人会像钟子期那样曰——
生：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”
师： 而当他志在流水，也没有人会像钟子期那样赞美他——
生：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”
师： 伯牙断的只是弦吗？
生： 他们的友谊也断了，没法继续。
师： 碎的只是琴吗？
生： 伯牙的心也碎了！
（五） 千古传唱，怀念知音
师： 同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！三百多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事——男生读！
（男生有感情地齐读课文）
师：“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，一千多年后的唐代，薛涛在古诗《寄张元夫》中也为那伯牙的破琴绝弦叹息不已——女生一起读！
（女生有感情地齐读课文）
师： 两千五百年后的今天，就在这个课堂上，我们五（2）班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事，能背的同学可以不看书背一背。（隐去全文）
（配乐，生集体激情背诵）
师： 大家在今后的生活中，遇到很知心的人，可以说是——（出示句子）
生齐读： 高山流水遇知音。
师： 知音难觅，知音难求，一旦遇到知音，我们一定要好好珍惜！
（五） 作文课： 总评为先，激赏为轴，训练为重——“我战胜了”作文讲评课设计
这一堂作文讲评课，我以总评为先，激赏为轴，训练为重的原则加以设计，努力营造师生互动、生生互动的作文评讲环境，分享写作经验，激发写作兴趣，提高学生表达的欲望。
首先，引领学生对习作要求和总体情况进行回顾。通过这一环节，让学生重温了习作要求中的关键要素，并以小卡片形式出示，为例文评讲作铺垫。结合习作要求，逐条出示本次习作的概况，包括题目填写、题材选择、一件事例、具体真实、字数达标等项目，并且让数据说话，让学生明了整体情况，清楚地揭示本次习作中存在的一些问题，及时点拨。最主要的问题是如何把文章写得更具体，更生动，从而进一步有针对性地加以习作指导。
其次，激励为轴，善于发现学生习作中的优点，使他们尝到习作的甜头，产生将习作改好的强烈愿望。平时的点评课，一般能有两三位同学的作文在班上交流，而这堂课上，有九位学生的佳句被大范围地表扬了。被激赏的孩子数量成倍增加，费时不多，易懂好学，可以激励更多的孩子“跳一跳摘桃子”： 别人都能写这样的句子，我努力一下也可以达到。对学生妙处佳句的“欣赏”，表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对写法的归类，对写“真话”的赞许，更是对学生言语创新的嘉奖。因为源自童心、发自真心，也因为不拘一格、别有创意，学生欣赏时笑声连连，这就是对学生习作最好的褒奖和最大的动力！
再次，训练为重，帮助学生将写作技能运用到实践中，为学生言语的可持续发展搭建了进步的台阶。在欣赏完了精彩句子后，针对班级部分同学作文中不具体、不生动、详略不当的问题，我组织学生评改问题习作。在此基础上设计了填空联系，我引导学生补充描写动作和心理的句子，把例文中战胜胆怯的过程写生动写具体。浓墨重彩，学以致用，扎扎实实地进行写话训练。课上到这里，并没有就此打住，而是引入老师的下水作文，品词品句，共同赏析。如此环环相扣、层层深入，使这堂课所强调的写作方法技巧不断得到浸润、巩固，教师的“导”与学生的“练”在教学中巧妙结合，师生互动合作，使作文评讲课充满灵气与活力。
“我战胜了”作文讲评课设计
一、 教学目标
（一） 知识目标
指导学生运用心理、动作、语言等表达方法，以及比喻、象声、排比等修辞手法把文章写生动，写具体。
（二） 情感目标
挖掘学生习作中的闪光点，分享表达的乐趣和经验，激发写作的兴趣和欲望。
（三） 过程与方法
通过汇总点评、佳句赏析、例文评改等形式，营造师生互动、生生互动的习作评讲环境，指导学生把文章写生动，写具体，写出真情实感。
二、 教学过程
（一） 回顾引入，总体分析
1. 人生在世，最强的对手，是自己。要想战胜别人，首先得战胜自己！一个人在不断战胜自我的过程中，才会渐渐走向成熟，走向美好的未来！前不久，我们写了一篇很有意思的半命题作文——出示课题，齐读。
2. 要写好一篇作文，首先要认真审题，看清题目的要求。那么这篇习作有哪些要求呢？要求中，有哪些是审题的关键词呢？——出示要求，指名读，变红。
3. 那么，对照习作要求，大家究竟完成得如何呢？我们一起来看——逐条出示总体情况分析表。
出示： ① 题目填写正确： 32人正确
师： 谁来说说，这两个题目有什么问题？（写的不是自己的心理问题）
出示： ② 题材选择范围：
战胜胆怯（胆小）： 22人；战胜粗心： 4人；战胜懒惰： 3人；战胜小气（吝啬）： 2人；战胜娇气： 1人；战胜孤独： 1人；战胜恐惧： 1人。
师： 题材雷同较多，胆小鬼都集中到我们班级了！并且，有近十位同学都写自己独自睡觉，老师看得多了会审美疲劳，也想睡觉了！同学们，文章要吸引人，选材必须慎重啊！相比之下，那几篇写粗心、懒惰、小气的真有鹤立鸡群之美呢！
出示： ③ 选择一件事例： 34人
师： 这一条做得最好，集中笔墨写好一件事，文章更显得中心突出具体生动！
出示： ④ 描写具体真实： 28人（6人缺乏心理、动作、语言等细节的描写。）
出示： ⑤ 400字数达标： 30人（不达标者分别是260字、288字、300字、340字）
小结： 从以上情况来看，大部分同学能把一件事情写得比较具体生动。好比一个人，不但有骨架，而且有血有肉有皮。但也有部分同学只有事件没有细节，干巴巴的——没有味道！
（二） 妙处点击，锦句共赏
1. 那么，究竟怎样才能把文章写得生动、具体，写出真情实感呢？让我们一起到本次习作的一些精彩句子中去寻找答案吧！指名读句，想想，这两句话妙在哪里？
要不还是举手吧，我已经练得很熟了，再说，还有可能得到那又香又甜的大苹果呢！可是，我的手似乎被一座巨大的山压着，怎么举也举不起来。（秦舜禹）
一上台，那倒背如流的台词顿时忘得一干二净。我心里仿佛揣着一百来个小兔子在乱蹦乱跳，越跳越高！（杨礼铭）
师： 这两句话妙在哪里？你们说秦舜禹同学手上有大山吗？杨礼铭同学心里有兔子吗？虽然都没有，但是，经过小作者的比喻，就显得那么逼真，引人入胜！
2. 出示： 指名读有一次，一只蚊子飞到我手上，我看见了，“啊”的一声尖叫，身子往后一倒，“嗵”的一声，我从椅子上重重摔了下来。我揉揉生疼的屁股，“嗷嗷”地呻吟着。（陈龙芸）
师： 这句句子中，你们发现什么？象声词的合理使用，能把我们带到文章的情景当中，让我们如闻其声，如见其人！
3. 出示： 我心中不由自主地开始热血沸腾，心想：“为什么她们行，我就不行？一样都是人啊！我一定能通过的，唐珺倩，爆发出你的潜能来吧！”（唐珺倩）
看着乱糟糟的桌子，我皱起了眉头，心想： 哎呀，这么乱的桌子，谁摊的呀！唉，不是我还会是谁呢？要是家里来客人了，不是明摆着给爸妈的脸上抹了乌黑的鞋油吗？不行！我可是个小干部啊，要对自己严格要求。即便家里没有客人来，我也要把作业摆得整整齐齐，把房间理得干干净净！（索文馨）
师： 指名说。这两处心理描写，完全是内心的独白，精彩来自真实，来自你的内心深处，带着你的情绪，带着你的情感，能鼓动自己，就一定能打动别人！
4. 出示：就这样，我一个人颤颤巍巍地向垃圾桶走去。垃圾桶附近阴森森的，仿佛隐藏着一个披头散发的恶鬼。我不假思索地拿起垃圾袋，当作手榴弹，把胳臂使劲地抡上好几圈，“砰”的一声，垃圾成功地被我投进了垃圾桶，那“鬼”一定也被我吓死了，哈哈！（刘阳）