“换位体验”法就是采用角色互换的方式，让孩子站到对方的角度去体验和感受。通过大人的教育和引导使孩子学会换位思考，意识到自己某些行为的不当而愿意自我纠正和约束，这样的“换位体验”往往比一味说教更有效。
身边案例（一）
我长大了
娇娇是个聪明活泼、人见人爱的小女孩，今年三岁半了，多才多艺，画画、唱歌、跳舞样样都好，是妈妈的骄傲，全家人把她视为掌上明珠。可是娇娇却不会体谅人，不懂心疼、体贴妈妈，这让妈妈很伤心。你看，去少年宫上课每次都是妈妈替她背着大大的书包，并且她还一定要妈妈抱；妈妈生病了，她也不懂安慰妈妈，还吵着让妈妈给她做最爱吃的红烧鱼。
方法运用：
妈妈针对娇娇的情况，运用了以下方法：
1.暂时充当“弱者”寻求孩子的帮助。可以直接告诉孩子：“现在妈妈生病了，身体不舒服，不能给你做红烧鱼了。你前段时间生病的时候是不是也很难受？在妈妈耐心地照顾下你的病很快就好了。现在妈妈病了，你来照顾妈妈好吗？”
“妈妈渴了，帮我把杯子拿过来。”
“妈妈不能做家务了，你帮妈妈做好吗？”不断找些适合孩子的事情让她做，借此机会来体验妈妈平时的辛苦。
2.出门买东西时让宝宝提一些东西，跟孩子说：“妈妈提不动，你帮妈妈拿一些吧！”
3.在电脑上养了一个电子宠物，让宝宝当妈妈，每天按时给宠物喂饭、洗澡、打扫房间，让宝宝在照顾宠物的过程中学会照顾别人，关心别人，体会做父母的不易。
通过一段时间的积累教育，娇娇真的懂事多了，会关心人了，爸爸妈妈感觉她一下子长大了很多。
知心话语：
现在的家庭大多是独生子女，父母不愿让自己的孩子受半点委屈，事事为孩子想得很周到，所有的担子都自己挑，即使遇到困难或者病痛也尽量在孩子面前掩饰。久而久之，孩子就养成了以自我为中心，不关心人、不体谅人的习惯。很多时候家长可以把自己的难处告诉孩子，让他知道父母的能力是有限的。当身体不舒服的时候，父母不必硬撑着为孩子服务，可以让孩子来照顾自己，哪怕只是形式上的。这样的爱才是互动的，这样的孩子才能成为懂得爱的孩子。
身边案例（二）
为什么不理我
毛毛有一个坏习惯，对爸爸妈妈说的话经常置若罔闻，假装听不到，即使听到了也不应答，如：跟小伙伴玩耍，妈妈来叫毛毛回家吃饭，叫了他好多遍，毛毛就是假装听不到；有时要毛毛帮忙做事情，毛毛更是不理不睬。妈妈跟他讲了不少道理，收效甚微。
方法运用：
妈妈在看书，毛毛坐在沙发上看电视，他想喝酸奶，就跟妈妈说：“我要喝酸奶。”妈妈装作没听见，头也没抬。毛毛以为妈妈没听见，大声又说了一遍，妈妈还是没反应，继续看书。毛毛只好作罢。过了一会儿毛毛的动画片看完了，想换一张，他又跟妈妈说：“妈，我的动画片看完了，你帮我换‘猫和老鼠’的碟吧！”说了几遍妈妈还是没理毛毛。这下毛毛又伤心又生气，大声地质问妈妈：“我叫你，你为什么不理我？”
这时，妈妈才放下书，走过来，心平气和地说：“毛毛，你喊了几次妈妈了，妈妈不理你，你心里一定很不高兴吧。但你想一想，平时爸爸和妈妈叫你，你是不是经常装作没听见，爸爸妈妈当时心里是不是也不好受呢？”“妈妈刚才不理你就是让你体验一下说话没人理的滋味。现在你知道这种感受了，今后能不能改掉这个不好的习惯呢？记住：别人跟你说话，你不理人是没有礼貌、没有教养的表现。我相信宝宝很懂事，一定会改正的。”
家长这时要抱抱孩子安抚一下，消除刚才不理睬他而给他带来的不快。
知心话语：
孩子是在不断体验中长大的，体验教育是幼儿成长中不可缺少的重要途径。
身边案例（三）
老师抢我的玩具
在幼儿园里，皮皮总是爱抢小朋友的玩具。如果小朋友不给，他就趁别人不注意的时候一把抢过来，不管被抢的小朋友怎么哭都坚决不归还。
方法运用：
有一天，老师跟几个小朋友一起玩搭积木，皮皮手里拿着一个小汽车正玩得起劲。老师一看机会来了，对皮皮说：“我正好需要一辆汽车，先借给我吧！”一边说着一边把汽车“抢”了过来。皮皮哭了起来：“那是我的小汽车，给我！”老师一边道歉一边说：“对不起，我抢了你的汽车，你很生气是吧？好了，别哭了，请你原谅。你看这样好不好，老师这里有一架飞机，我用这个飞机换你的汽车行吗？”皮皮勉强地答应了。
老师趁机教育皮皮：“抢”不是得到玩具的好办法。我刚才抢了你的汽车你很生气，那么你平时抢小朋友的玩具，他们也跟你一样很难过。你想得到喜欢的玩具，可以想很多办法，比如，可以用你的玩具跟别人进行交换，或者有礼貌地请别人借给你玩一会儿，还可以跟对方商量一起来玩。
皮皮体验了被别人抢走玩具时的心里感受，老师又用正确的做法引导了皮皮，这样，以后皮皮再想得到别人的玩具时，就会多些思考而不出现粗鲁的抢夺行为。
知心话语：
小孩子受年龄的局限，他们的感受不够丰富，很多错误是因为缺乏体验而犯的“无意之错”。教育工作者应该提供机会，让孩子多体验，多感受，多总结，使孩子在体验中健康快乐地成长。
温馨提醒
1.运用“换位体验”法时，一般要在孩子有了体验之后再进行引导和说教。2.跟孩子讲道理时态度一定要温和，并且配合适当的鼓励和安慰。
专家支招
卡尔·威特，18世纪普鲁士乡村的一个普通牧师，因其极具批判性、建设性的教育思想以及在早期教育实践方面的巨大成就，而成为现代早期教育的先驱。在教育上他深信爱尔维修的观点：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”为此，他在儿子小威特出生后，就着手对其进行早期教育。经过他的精心培养，小威特表现极其出色。他的教育理论和实践早已成为世界范围内最著名的家教个案，深深地影响着一代又一代家庭。下面是他育儿的一个事例——
小威特3岁时，有一次家里来了好多人，他们和小威特海阔天空地谈论着。这时我养的一条狗跑了进来，小威特像一切孩子喜欢做的那样，一把拽住狗的尾巴，把它拉到自己身边。我看到了就伸手揪住小威特的头发，拽住不放。
小威特吃了一惊，把拽着狗尾巴的手放开了。这时我也把手放开了，对他说：“孩子，你喜欢被人拽着头发吗？”小威特红着脸说：“不喜欢。”“如果是这样，那么对狗也不应当那样。”说完就让他到室外去。我这样做一方面是对小威特的一种惩罚，同时又怕别人袒护小威特，责难我的行为。有些人认为，拽狗尾巴这种事是很不值得教育的。
我所实施的这种教育，目的是让小威特站在他人的立场上来考虑问题。只有这样，才能让孩子成为一个心地善良、富于感情的人：他不仅对同胞怀有深情，就是对鸟兽之类也给予怜悯。
摘自《中国家长教子书②》