对于孩子的行为，很多时候大人不要过分在意表面的对与错，而需弄清楚孩子这种行为背后的内涵与动机，发现孩子的兴趣点，“将计就计”，借助这个事件对孩子进行相关的教育和引导。
身边案例（一）
电灯
一天晚上，小明对电灯开关产生了兴趣，一会儿打开，一会儿又关上，还配合着大声地喊：“停电喽，来电喽……”爸爸正在看书，说了小明几次他都不听，这时妈妈走过来制止了小明。
幼儿行为解析：
孩子喜欢按电灯开关是因为他的一个小小行为引起了事物的变化。按一下，灯就亮了，再按一下灯又灭了，孩子感到好奇，所以才会乐此不疲。幼儿在好奇心的驱使下，有时会制造一些“恶作剧”。小明妈妈“将计就计”的做法既避免了与孩子直接对抗，又保护了孩子对事物的好奇心，值得提倡。
方法运用：
妈妈对小明说：“你这样会影响爸爸看书学习，并且灯也很容易坏掉。”小明不听，还要继续按。妈妈这时灵机一动，“将计就计”对宝宝进行了一番教育。妈妈把宝宝拉到怀里问：
“你是不是觉得按钮一按灯就亮了，一按又灭了很有趣？”小明用力点了点头。
“刚才你关灯的时候房间里面是怎么样的？还能看到东西吗？”
“看不到，到处都黑洞洞的。”
“开灯的时候呢？”
“亮堂堂的。”
妈妈继续引导：“电灯对我们多重要啊！如果晚上到处都没有灯，多不方便啊，这个发明电灯的人真是了不起，你想知道电灯是谁发明的吗？”小明迫不及待地回答：“想！”
“这个发明电灯的人是美国的一个爷爷，名字叫爱迪生。”接着妈妈还跟小明一起编了一首儿歌：
“没有电，没有灯，屋里屋外黑洞洞；
有了电，有了灯，屋里屋外亮堂堂。
记住电灯谁发明，美国爷爷爱迪生。”
第二天，爸爸用简单的电池、小灯泡、开关等材料同小明一起做了一个“电灯”的小实验，由此给小宝宝开启了一扇科学启蒙的窗口。
知心话语：
对于孩子而言，生活就是一个最生动的大课堂，只要留心，处处都是学习。教育者应该善于抓住孩子感兴趣的事物，因势利导进行教育。随机教育抓住的事例往往更具有情景性、直观性，更容易被孩子理解和接受。
身边案例（二）
撕纸
妈妈在厨房里做晚饭，潇潇独自在房间里玩耍。她看到茶几上放着一份报纸，就拿过来撕了起来。妈妈出来看到潇潇把报纸撕得满地都是，很生气。
幼儿行为解析：
撕废旧报纸的活动，可以锻炼孩子手眼协调的能力及幼儿小肌肉的灵活性，大多数孩子都喜欢做一些撕、拼、贴的游戏。潇潇因为在幼儿园撕纸活动中的兴趣没有得到满足，所以把这种兴趣延续到了家里。
方法运用：
妈妈生气地问潇潇：“这是今天的新报纸，爸爸还没看，你为什么撕碎了，还弄得满地都是？”潇潇委屈地说：“今天在幼儿园，老师发给每个小朋友一张报纸，让我们撕成一条一条的做成面条，然后还‘煮面条’，可是我还没玩够，就下课了……”妈妈听了，马上给潇潇道歉：“喔，原来不是潇潇故意搞破坏，妈妈错怪你了。现在你先把报纸收拾起来，这些新报纸等爸爸看完了我们再用。吃过饭后妈妈找一些旧报纸跟你一起撕。”
饭后，妈妈跟潇潇玩起了撕纸游戏，还进行了比赛，先撕“门帘”，然后再撕图形：妈妈撕了一个长方形，潇潇撕了一个三角形；潇潇撕了一条细细长长的“小蛇”，妈妈撕了一只“小兔”……最后，还一起把作品贴到一个大本子上面保存了起来。
知心话语：
当成人错怪或者冤枉了孩子的时候，应该敢于跟孩子认错或者道歉。这样做不仅不会损害你在孩子心中的形象，还会让孩子更尊重你，跟你更亲近，更贴心。
温馨提醒
“将计就计”不是以其人之道，还治其人之身，而是抓住孩子的兴趣点，因势利导，教在有心，让孩子学在无意。
专家支招
司有和，男，1945年生，安徽省含山县人。教授，家庭教育专家。他提出了“早期诱发”理论，据此，使原来成绩一般的儿子超速发展，15岁考入中国科技大学少年班。他的女儿后来也毕业于中国科技大学。他介绍了如下家教经验——
在家教中常有这样的事例：家长想让孩子做甲事，孩子偏偏喜欢乙事。为什么？其中原因之一就是孩子对甲事没有兴趣，对乙事有兴趣。家长这时不能用命令的方式强制孩子去做甲事，而应该设法将孩子对乙事的兴趣迁移到甲事上去，让孩子对甲事产生兴趣，自觉地去做。
我们应该从孩子很浓的兴趣中，选择与目标内容相关联的兴趣，关联越多越好。然后把目标内容夹在与其关联最多、孩子兴趣最浓的现实活动中，让孩子在高高兴兴的活动过程中接触、了解、认识目标内容，从而产生兴趣转移。
我教外甥女平平背唐诗，她不愿意读，几天过去一首也没有学会。但我知道她喜欢唱歌，就将计就计，让她听唐诗歌曲的录音。然后问：“平平，这首歌好听不好听？”“好听！”平平很高兴地回答。“你会唱吗？”“不会。”“你那么爱唱歌，一定很快就能学会的。来，我们来一起学。”
于是，我把那首诗抄了出来，和她一起跟着录音唱，没用两三遍她就唱会了。大约半个小时，平平就学会了三首唐诗的歌曲。后来她母亲告诉我，平平把整盘录音带的唐诗歌曲都学会了，还去教邻居的孩子唱。
摘自《早期诱发》