您可能看见过这样的情景：
沙滩上，一个孩子拎一只小桶拿一个沙铲，他不停地往小桶里铲沙，装满后又倒出来，然后再装满，再倒出……
宝宝的儿童房里，他用小积木搭高楼，您很希望他可以搭高一些，但他往往是搭上五六块，就把高楼推倒，然后再重搭，乐此不疲……
在孩子的成长过程中，您会发现他经常会有这样“莫名其妙”的重复性行为。您怎么也不明白，孩子为什么喜欢反复做一个很“简单”的动作？
●相关提示 幼儿需要参与到各种积极的活动中进行学习并掌握
概念。在这样的学习过程中，他们需要通过对游戏材料或动作过程的反复体验，来探索和试验这些新概念，或是渗透他们暂时不能理解透彻的概念。同时，“重复性”的学习和自我锻炼，也是幼儿自发地提高某种身体能力（运动能力、手部精细动作）并进行独立学习的过程。比如，当幼儿掌握跳跃动作以后，他会反复练习，直到他能很随意地跳起。
在这里要特别指出：幼儿重复性学习过程是幼儿自发的独立学习过程，他和我们成人鼓励孩子反复练习某种能力的过程是不同的。前者是自发的、主动的，而后者则是诱导的、被动的。在宝宝的学习过程中，二者是伴随孩子的成长的。
因此，家长要正确地理解孩子的重复性行为其实是进行独立学习的过程，还应该在孩子进行这种重复的独立性学习过程中给予支持和帮助。
您能很好地帮助孩子增强他独立学习的能力吗
当您看见宝宝反复地做一个动作，或重复完成一件“工作”时，您会：
A。用其他玩具或事物转移宝宝的注意力，巧妙地终止孩子这种“无聊”的行为。
B。询问孩子到底想干什么，然后帮助孩子完成。
C。尽量不打扰宝宝，让他尽可能自己单独操作。
“分析”A。您是一位不太会帮助宝宝巩固学习能力的家长。您
以您的学习方式来判断宝宝这样的行为是“无聊”或“无用功”的行为，说明您不太了解 3 岁以下婴幼儿的学习特点。您需要学会在以后的时间里欣赏宝宝的重复探索行为，让宝宝在自己独立地、反复地探索过程中感知信息、增强能力。
B。您是一位很关心宝宝的家长，但您的做法却不会被宝宝喜欢。您很想帮助他，而他可能根本不“买账”，甚至会因为您太过主动的帮助而感到烦躁，因为您打扰了他的独立思考和探索。宝宝的反复探索行为，并不一定代表宝宝想获得什么更新的结果，很可能宝宝是在渗透一些他没有理解的信息，也可能是在验证自己的某种能力。您不要去打扰他，让他一个人慢慢地来。
C。您是一位很懂得让宝宝独立学习的家长。宝宝的学习是需要反复的，通过这些过程，宝宝增强了自己的某些能力，也巩固了对一些概念的理解。如果您能在一段时间以后再次引导孩子玩同样的游戏，效果会更好。
可以给孩子做的游戏
（1）将线穿过纽扣
给孩子纽扣和带子，要求孩子穿进去并且学会拉线。等孩子熟练了穿纽扣的动作，您提供两颗相同孔状的小纽扣给孩子，引导孩子用
线同时穿过两颗纽扣。在穿之前可以帮助孩子学会对齐纽扣孔，然后再一起穿过去。
“讲解”孩子学习用线穿纽扣并且能拉线需要有较强的双手协调能力。一般来说，孩子做事情不会考虑完整性的，以为一颗纽扣穿进去就可以穿另一颗了，往往一松手，纽扣就滑出来了。或者，有的孩子因为费力，没耐心完成穿纽扣，然后放手去做其他的事情，同样也不能完成。这个游戏是需要孩子反复练习的。
（2）拉绳取物
在孩子面前放几样玩具，其中红色的玩具用红色的绳子拴，绿色的玩具用绿色的绳子拴，把绳子交叉放置，先让孩子反复拿同一样东西，反复几次以后，帮助孩子发现规律，清楚同颜色的东西被相同颜色的绳子拴着。然后您可以增加更多的东西，在放置的时候故意把线弄得很乱，让孩子去拿××东西，看孩子能不能拿对。
“讲解”同颜色的事物被同颜色的绳子拴着，孩子看见绳子就能联想起相同颜色的事物，这是训练孩子掌握色彩的对应关系。通过建立红—红的相同概念，从而建立绿—绿等其他颜色的对应关系，通过这样反复的练习培养孩子举一反三的学习能力。
（3）听儿歌做动作
妈妈可以经常反复给孩子念同一首儿歌，并在儿歌容易识记的部分增加动作，刺激宝宝对儿歌声音信号做出动作，比如“小脚踏踏、小手拍拍”（磁带《踏踏步》）。
“讲解”建立语言和肢体动作的关系，进一步增强孩子理解以及用动作表达的能力。这个阶段的儿歌和动作就不再是节奏过于缓慢的了，需要家长给孩子有一定节奏的训练并做些稍微复杂的动作。
（4）多米诺骨牌
家长帮助孩子排排，看看谁排的一推可以全部连着倒下。交给孩子自己尝试吧！
“讲解”这是一个较难完成的涉及平衡、专注、距离以及知觉的综合训练游戏。孩子通过这个训练，提高了眼手的协调性和手的控制能力。孩子从推倒骨牌的一瞬间可以得到快感，而为了这一短暂的快乐要做出很大的努力，在搭的过程中，一不小心骨牌就会倒，家长要告诉孩子不怕失败，坚持就是胜利。孩子的坚强意志就是在“坚持一会儿”中磨炼出来的。要使骨牌能一个接一个倒下，又需要有准确的空间距离感，这个游戏需要家长耐心引导，对培养孩子的情商很有益。尽管多米诺效应的物理原理孩子理解不了，但在游戏中，孩子能够感知，一个东西的变化会引起一系列的变化。
（5）螺丝配对
给孩子至少 3 对不同形状的螺丝（配对螺丝螺母和螺栓颜色要一样），3 对螺丝的颜色要各不相同，把螺母和螺栓分开，让孩子找到合适的配在一起。
“讲解”2 岁左右的孩子对事物的不同形状的对应关系已经有了一定的认识。在考察孩子识别并摆放板块的能力测试中，尽管大部分孩子不能准确完成，但都能反复尝试并最终放进去，这说明孩子已经有图形对应意识了，只是图形识别能力还需要提高。游戏的目的是让孩子在有颜色的暗示下独立完成配对，希望家长在游戏中减少直接指导。
为了更好地帮助孩子进行独立学习，在生活中您还应该这样做：
学会欣赏孩子的反复探索行为；
一段时间以后可以创建游戏环境，帮助孩子反复玩耍或操作一下曾经掌握的事物或玩具，观察孩子几次探索有什么不同；
鼓励孩子独立操作，尽量减少帮助；
不可以强迫孩子按照您的意图来反复练习某种能力，一定要尊重孩子自己的规律。
致家长的话
孩子有孩子的学习方式，成人有成人的学习方式。孩子是改变自己以适应环境，而成人则是想努力改变环境来适应自己。出发点是不一样的。