48. 父母是孩子的第一任老师
教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
——陶行知
如果有人说，孩子有问题一定是因为家长有问题，我想绝大部分家长都不会同意。他们会想，自己为了孩子的成长愿意付出一切，还会有错的吗？他们会理直气壮地反驳：“听你这么说，难道是我错了吗？难道是我让他不好好学习的吗？是我让他整天去上网的吗？我让他上课好好听讲，可是他一点都不听；我让他好好做作业，他却整天地看电视……唉，真是气死人了！难道是我让他干那些坏事了吗？”
很多家长都坚信：“家长是正确的，孩子是错误的，我们家长的天职就是用自己正确的道理来教育孩子”。因此，家长们就不知不觉坐到了那把叫做“正确”的椅子上了。其实，家长有这样的想法，完全是无知导致的误解。
孩子刚来到这个世界时，就像一张白纸，是没有带着任何错误的观念和缺点毛病的。至于在若干年后，沾染上了种种坏的习惯，那都是在后天的环境中获得的。孩子的成长是从环境中选取样板，然后进行模仿学习。如果有好的东西做样板，他可能学习到好的东西；如果坏的东西作为样板，他可能学习到坏的东西。例如，如果一个孩子对人没有礼貌，那么可以肯定，这个孩子在成长中曾经被没礼貌地对待过，或者没有人教会他如何礼貌待人。同样，如果一个孩子不愿意学习，那么这个孩子在成长过程中一定没有人教会他如何学习，他也没有体会到学习的快乐。
因此，如果父母在孩子的成长过程中，没有给孩子提供一个良好的成长环境，没有耐心细致地给孩子以指导，那么孩子就不可避免地会出现行为偏差。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长最重要的环境，因此在培养孩子的问题上，家长负完全的责任。假如孩子的品行出了问题，那就肯定是家长有问题。
也有些家长会很不服气，孩子沾染上了某些恶习，也有孩子的一份责任呀，不能完全归责于父母！在这里我们只想强调指出，父母是成年人，知道所有的对错规则，你的身体发育成熟，你受过技能的训练，同时你有培养和引导孩子的责任。这样说来，家长对孩子的未来有决定性的作用。如果孩子的品行出了问题，父母就应该负全部责任。
当然，没有哪个为人父母者会刻意要把自己的孩子教坏，而是很多父母在对待孩子的问题上，无意中犯了这样那样的错误，例如错误的教育观念、错误的教育方法等，结果导致孩子出现了这样那样的问题。很多父母都没有学习过正确的教育理论，而是根据自己的经验和感觉下意识地培养孩子。在培养孩子的过程中，在不自觉中做对了一些事情，同时也做错了一些事情，但遗憾的是，很多家长并不清楚自己的行为会在孩子身上起什么作用，因此即使在教育上犯了错也不自知，更谈不上去做一些改变了。
成功一定有方法。孩子有问题，一定是家长的教育方法出了问题。就像米饭没有煮熟，不是米有问题，而是煮米的方法有问题。孩子刚出生时，他对所有事情都一无所知，他长大后形成的所有观念都是后天学习得来的。如果父母看到孩子的行为表现不好，没有达到你的期望，那么原因只有一个，就是你没有找到正确的方法。因此，你有必要反思自己的教育方法，然后通过向书本或专家学习，寻找到正确的方法。一旦你有了正确的方法，自然，孩子的成长方向也会按照你所期望的发展。
没有人会从来不犯错误，在教育孩子的问题上同样如此。如果父母用错误的方法在教育孩子，却不懂得时刻反省和修正自己，就会错误的道路上越走越远，等到最后发现自己付出了全部心血竟然铸造了孩子一生的悲剧时，再想弥补就已经晚了。卢梭说过一句天才的话：“父母费了太多力气，辛辛苦苦把孩子教坏之后，然后又抱怨‘他怎么变成了这样的人’。”可谓经典名言，家长们应该牢记！
点石成金： 单身父母如何爱孩子
联合国教科文组织有一个报告，提出了教育的四个支柱：
⑴教孩子学会认知，培养孩子的记忆力和思维能力。
⑵教孩子学会做事，让孩子能够实践自己所学过的知识，学会一些做事的能力，这些能力包括：交往能力、和他人共事的能力、管理能力、解决冲突的能力。
⑶教孩子学会共同生活，让孩子理解人类的多样性，让孩子知道人和人之间的相互依赖性。
⑷教孩子学会生存，使孩子形成一种独立自主的人格，具有批判精神和判断能力。使孩子在各种变化的条件下能够做出自己的选择，知道在各种不同的环境下应该做什么事情，能够在各种情况都能够生存。
49. 了解孩子是教育的前提
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养 教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
美国的盖洛普公司是世界著名的调查公司。该公司通过成千上万的案例研究发现，成功者们都有个共同特点，那就是懂得扬长避短。
盖洛普凭借近几年脑科学的研究结果，发现一个人在3岁至15岁时，大脑的基本特征已经形成，也就是智力上的优势、弱势基本已经定型，很难改变。正所谓“江山易改，本性难移”。例如，你可能是个交往型的人，或者是个统帅型的人，或者是取悦型的人，或者是个和谐型的人，这些是与生俱来的。如果一种类型的人去做另一种类型的工作，往往不会成功，因为他没有发挥自己的优势。
他们得出的结论是：一个人只有知道自己优势，才能知道自己会在哪里能够成功。
了解孩子是教育好孩子的前提。早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育理念。对于不同的学生，孔子根据其性格施以不同的教育，以获得理想的效果。例如，孔子认为冉雍有性格谦逊，办事优柔寡断，所以经常鼓励他临事需果断，但对另一个学生子路，则由于子路逞强好胜，办事不周全，所以孔子经常劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
某杂志上曾刊登过一个对父母的测验：“如果能说出自己孩子的十个优点，那就是优秀的父母；能说出五个优点，那就是合格的父母；一个优点都不能说出的父母，那就该反省了。”
做父母的大都望子成龙（或望女成凤），希望把孩子培养成才，但是，很少有父母真正去了解过自己孩子的优点和长处，更不懂得如何按照孩子的天性来培养孩子。
一个优秀的父母平时应多观察，多分析，尽己所能去发掘孩子的潜能，然后进行引导培养。特别在孩子学习成绩不理想时，冷静地分析原因，观察孩子的兴趣爱好，从而找出适合孩子发展的最佳方向，并提供一定的学习条件，这样就可能点燃孩子的智慧火花。
奥托·瓦拉赫是德国著名的有机化学家，也是1910年诺贝尔化学奖的获得者。说起他的成才过程，颇具坎坷和传奇。
在中学期间，瓦拉赫并没有选择化学，而是在父母的建议下先后选择了文学、油画等不同专业。虽然瓦拉赫很用功，但是成绩非常糟糕，甚至被众多老师断定为不可造就之才。瓦拉赫完全没有表现出一个未来诺贝尔奖获得者的聪颖，而是非常笨拙，让老师和父母都感到失望透顶。
这时，一位化学老师却与众不同，他认为瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学实验的必备条件，建议他试学化学。父母和瓦拉赫本人都接受了化学老师的建议，于是改学化学。
这下，瓦拉赫的智慧火花被点燃了，他在化学方面的潜能被激发了出来，这个一度被断定为“不可造就之才”的瓦拉赫一下成为在化学方面公认的“前程远大的高材生”，在同学中遥遥领先，直至摘取诺贝尔化学奖。
如果没有这位慧眼识英才的化学老师，也许瓦拉赫的一生就要在庸庸碌碌中度过。这也告诉父母们，每个孩子都存在着不同的潜能，关键在于父母能否及时地捕捉到，并不断地加以开掘。
要捕捉到孩子的潜能，就要了解孩子，就需要父母有一双会观察的眼睛，细心观察孩子的一举一动。孩子的一些才能，有可能就在一举一动的细节中。父母要让孩子接触各种各样的知识，鼓励孩子参与广泛的活动，积极地表现自己的才能。当孩子的才能火花闪现时，做父母的应当善于发现它，认可它。
如果父母不了解孩子，只根据主观的愿望和片面印象，就逼着孩子向某一方面发展，这种情况下孩子不仅不能在父母期望的方向表现得优秀，甚至会显得相当“笨拙”。如果父母由此而认为孩子没有出息并失去信心，就可能淹没孩子尚未发现的潜能，还会使孩子产生自卑和认命心理，降低他的自尊和自信。
生活中，有些父母一心盼着孩子将来能出人头地，在今后的激烈竞争中取胜，便强迫孩子学这学那，结果却常常事与愿违。例如，许多父母在看到各种媒体上一些关于“天才儿童”的报道后，便羡慕不已，于是省吃俭用，想尽一切办法为子女添置高级设备，让孩子去学芭蕾、学绘画、学小提琴、学外语……
然而，并不是所有的孩子都适合去做钢琴家、书法家、文学家的。很多孩子可能根本就对绘画、舞蹈、英语没有什么兴趣，父母的过于强迫反而更容易造成孩子的逆反心理，甚至导致一些本不应该发生的悲剧。
李月的父母勒紧裤带，四处筹款，为儿子购置钢琴后，便如同监工一般督促孩子练琴。但是，李月对钢琴根本就不感兴趣，多次向父母提出放弃练钢琴的请求，但每次都被父母拒绝，并且训斥一顿。
父母不尊重自己的意愿，强迫自己做自己不擅长的事情，李月对此非常痛恨，父母这是剥夺了自己应有的权利啊。于是有一天，李月趁父母不在家，举起锤子砸毁了钢琴键盘。父母回到家看到后，狠狠地把李月揍了一顿，同时逼迫他继续练习钢琴。被逼到绝路的李月竟然举起菜刀，剁掉了自己的手指。他认为只有这样，才能让父母不再强迫他练琴了。
每个孩子都有自己的优点和长处，当父母不要只从自己的角度出发，把自己的观点强加到孩子身上，更不要急于求成，太过性急地去训练孩子。父母要避免教育的盲目性，从孩子的实际情况、个别差异出发，加以科学的引导和培养，才能使孩子扬长避短，打造最佳的成长模式。
点石成金： 如何激发孩子的学习动机
心理学家认为，人的行为是由需要产生的动机的驱动下做出的，因此要提高孩子的学习效果，父母要采取多种手段来培养和激发孩子的学习动机，让孩子愉快地去学习，使学习和认识过程变得积极主动。英国儿童心理学家博茨勒给家长们建议，以下几个方法可以激发孩子的学习动机：
⑴循序渐进。开始给孩子一些难度小的任务，然后逐渐提高难度，让孩子总能通过努力获得成功，并且从中体会到快乐，建立起自信心。
⑵顺其自然。强迫孩子学习或做功课只会让孩子变得不耐烦，甚至产生逆反心理。
⑶多多赏识。父母的表扬是对孩子的鼓励，因此父母要经常赞美孩子在学习上取得的进步。
⑷不做比较。有些父母总喜欢拿孩子与成绩优秀的孩子比较，这只会令孩子反感，滋生消极情绪。父母一定要比较的话，应该进行纵向比较，拿孩子的昨天和今天比，这样就能发现孩子的进步。
⑸激发好奇。父母可以经常带孩子去博物馆、动物园和图书馆，在那里可以学到很多在家里学不到的知识，激发孩子的求知欲和好奇心。
⑹拒绝依赖。当孩子在学习上遇到困难时，父母不要马上去帮他解决，而应鼓励他采取积极的态度去思考，独立寻求解决问题的方法，让孩子从经验中积累方法。
⑺以身作则。如果父母喜欢学习，孩子耳濡目染，也会对学习产生兴趣。
50. 聪明的孩子是“玩”大的
游戏是动物的本能，孩子也是一样，为了发展他们将来用得着的能力，必须进行游戏，而且孩子所做的游戏必须适合他们将来能用得着的能力。
——[法国]司各脱
每个家长都爱自己的孩子，父母正确的爱是催孩子向上的无比强大的力量。但有的父母，往往过分地溺爱孩子，特别是在孩子小时候，对孩子有求必应，尤其是怕孩子受伤害，不让孩子帮大人干家务活，更不许孩子参与有危险的游戏和活动。家长的这种做法，使孩子幼小心灵中产生他们很无能的感觉，感觉自己不如大人，从而降低自我价值。当一个人的自我价值感相对缺乏时，他会感到自卑，甚至看不起自己，从此不思进取，甚至认为自己的生命毫无意义，并因此厌倦生活。
孩子大多淘气贪玩，有很多大人嫌孩子把房间搞乱了，把东西砸坏了，而经常加以制止。其实，孩子爱玩，是他的探究精神使然。父母应该给他充分的空间，让他尽情释放着他的想象力，而不要去破坏他探究世界的兴趣和积极性。
有的小孩子喜欢往地上或桌上砸东西。父母们一般都是立即制止：“不可以摔东西。这些都是花钱买来的，要爱惜啊！”可孩子还是不停下来，父母就会生气地说：“这孩子真是太不听话了。”可孩子心里高兴着呢！因为那是他探究世界的一种方式。孩子喜欢东西扔到地上的那种声音和感觉，这种声音和感官上的刺激给他带来新奇感，会在那个幼小的躯体内产生愉悦感，满足他探究的愿望。
玩是孩子的天性，是孩子在对这个世界探索，父母应适时地引导他，让他充分享有探索的机会，满足他的好奇心，开发他对外部世界的探究精神，而不是强行地禁止。贵重的东西就事先放到孩子够不到的地方使他无法触及，就可以避免呵斥。
一个2岁小孩的姥姥，看见自己的外孙在公园的草地上高兴地打滚儿，立刻把孩子拉起来，教训道：“看，刚换上的干净衣服，又弄脏了！”很多家长为了避免孩子发生意外，怕孩子弄坏东西，当孩子上蹿下跳，不停地触摸贵重物品、不停地去拿他所能够得到的物件时，总喜欢说：“别碰，脏！”“别摸，危险！”“你过来干什么，没你什么事，一边去。”……
孩子在玩耍的时候，充满了主动性和积极性。他们的大脑处于极度兴奋的状态中，思维非常活跃，思想也会不断地闪现出火花。这个时候对他想象力和创造力的影响，是其他任何手段都难以达到的。
这种时候，在确认了周围环境基本安全的情况下，不应该简单阻拦，也不要在一旁指手画脚，应当因势利导，充分解放孩子的手脚、眼睛和思维，让孩子们根据自己的认知和理解，在玩耍中尽情挥洒他的想象力和创造力。
孩子的注意力、观察力、想象力、操作能力基本上都是通过玩耍自我养成的。过分约束孩子们，只会减弱他的探索能力和创造力。和孩子的一生发展相比，一件脏衣服、一个被摔坏的瓷器，又算得了什么呢？
最好的早期教育就是玩，就是通过对他的各种感官的刺激，通过让孩子经历更多的事，来丰富他的阅历，让他获得更多信息，而不是逼着没到学龄期的孩子读写，把小学的教育内容低龄化。