牢骚A幸运：高考是场豪赌，我赢了
慈颜谊2001年高考山东省文科第一名 北京大学光华管理学院
高考前，我是平凡的慈颜谊；高考后，我就是非凡的慈颜谊。
其实即使不是状元的人，也有发光点，只是一旦和状元这个词连在一起，在不知不觉中我们的光就扩散了，进而所有的人都把我们当成了光源。其实我们的确“非凡”——非常平凡。
上了大学以后，尤其是遇到一位充满哲学思想的泛读老师以后，更多地思考了教育、高考，当然还有“状元”这个问题。我现在依然迷惑：教育的目的究竟是什么？
讨论这个问题之前，先举几个我亲身的例子：
第一个是我当上全省文科状元后，我们学校的校长调到教育局任副局长，班主任升为学校教导处副主任，学校也开始光芒夺目；第二个例子是我高一时的历史老师，一位更像风里来雨里走的农妇。有一年端午，她在家煮了一锅鸡蛋，提到班上，送给20几个住宿生吃。都快成考试机器的学生们，惊讶了。有多愁善感的女生哭了：“多好的老师啊！”在学生们的心中，已经为她树起了一座一切世俗荣誉都无法比拟的辉煌丰碑！
多年来，我们习惯了“无情”的教育——“无情”的考试，“无情”的分数，“无情”的教，“无情”的学，“无情”的压力，“无情”的作业，很多人，甚至处于无情教育下的我们都已经觉得这是理所当然——教育本来就是这个样子，一个老师可以让你高考胜出就是一位名师！
谈到“有情”教育，就禁不住想起程门立雪，那份对老师的尊敬之情至今仍感动着世人。我又记起我们班主任的一段话：“只要你们考得上本科，恨我骂我，在路上见着我不打招呼也无所谓。能把你们送上理想的大学，我就高兴——你们父母还有你们自己也高兴，其他的都不重要！”当然，我们不可能像老师说的那样做，但这段话是当下应试教育的老师们——最起码是我们那里高三老师们的真实心态：一切为了高考！
有人说，现在最苦最累的是学生，而高三的学生又是最中之最，但高三的老师呢？其实，高三的学生仅仅被判有期徒刑，而高三的老师却是被判了无期徒刑啊！
教育发展到今天这个样子，不知算不算悲哀？
——如今的考试绝大部分还是在考记忆，尽管这两年一直改革创新。作为文科生，高三时，五本历史书反复啃了不下五遍。我总觉得不经过思考而仅仅通过重复而得的东西，终究在脑中留不下烙印，高考考的也只是一年里的记忆而已。
——高考的评判很大部分是主观的，阅卷老师也是会疲倦、会出错的普通人。尤其是在七月的炙热下，面对如山的考卷，潦草的字迹，谁能保证他的眼睛一直是明亮的？
——我不认为一条分数线可以选出最佳人选进入大学。在我看来，一分的距离是无穷小的，甚至低一分的人可能比高一分的更优秀。也许一分可以代表的也仅是运气而已。但高考制度和社会却将这一分定为无法逾越的鸿沟。
教育的目的终究是什么？我们可以看到的是，老师现在教给中学生们很多考试的技巧，如何选择题，可以获得最大的得分概率，怎样按条框写英语作文可以得高分；学生们更多地局限于课本知识，没有习惯主动寻找课外的知识，与课本无关的书常常被大人们(包括一些学生)认为是杂书，看一下午的杂书会被认为是堕落的表现。我发现，教育被定义得过于狭窄，仅仅是一种为测试所谓的“知识”而展开的长期过程。
教育是教育“人”的过程，而不是制造“考试机器”的过程。教育应该是“有情”的教育，而不是“无情”的分数考核制度。教育应是一片小草丰饶、树木繁茂可容纳各种鸟儿的森林，而不是小小的，企图将所有的小鸟都变成一种模样的鸟笼。我们也许算得上牺牲品了，但我们不应让后来者继续在笼子里傻待着，孩子们受的教育应该是丰富多彩的，他们应该被告知，学习不是为了考试，他们应该在一个健全的环境下被教育，而不是在如今被扭曲的教育下盲目地成长。
我认为“状元现象”是这种被扭曲的教育目的最典型的例证。心理素质好是我高考颇为幸运最大的优势，7月6日晚上和平常一样看完书，10点半左右上床，头碰到枕头就沉沉睡去了，一夜无梦——于是幸运地当了个状元，甚至在放榜的那天，成绩都不是自己问的，而是舅舅、舅妈打热线又转告我的——所以当上状元后面对如潮的赞叹恭喜我真是受宠若惊，我稀里糊涂地被人推上山顶，只看到迷雾绕于身旁，听到耳边无数声音在让我讲学习的经验，我又像十几年来被别人被考试牵着鼻子走一样，机械地讲了一些带点夸张的经验。其实，像老爸评价我的一样：“你啊！可能除了读书什么也不会！”我觉得自己不应该作为一个成功者去传授经验，我真的什么都不会——包括真正意义上的“读书”。
也许是已身处北大的校园里，所以可以更潇洒、更无顾忌地面对高考，面对那时用汗水累积的日子，如果我现在依然是个为高考而焦头烂额的高三考生，我肯定不会在这儿浪费这么多时间发牢骚，我会乖乖地蹲在鸟笼里，等着食物送上来，同时内心还存有一点点期待——高三时，我们就是这样熬过。老师们在给我们讲着美丽的童话——考上大学，重获自由，轻松快乐地过每一天，不用浸泡在书本里发酵。很多时候我搞不清楚自己是否累了，我在通往高考的跑道上“勇往直前”，只为了想象中的那条红线，以及红线后面的精彩。
上了大学，在现实的世界里，我才明白了童话真的只是童话。在这里，我们还是要不停地学习，而且要面对更激烈的竞争，但这里确实有自由，学或不学，没有人逼你——只是你自己会不由自主地逼你自己，也许是十几年来的积习使我们愿意往书堆里跳——当然也有很多鸟儿飞出鸟笼就翱翔于蓝天。
由于种种原因，我们那个小城市历年来的分数线都高得惊人。分数线压学校，学校压老师，老师就压学生，学生只能压自己，于是我们就让自己的所有时间都与学习挂钩——其实这种学习已丧失了它的本意，我们更像是一台台复印机，把老师的东西复印到脑子里，直接省去了中间咀嚼的过程。我们常常为了高分而拼命，忽视了其他素质的培养。这样我们的分数也会在拼命的努力下越来越高，于是第二年，我们的分数线又定得很高。如此恶性循环使我们总是被沉重的课本压得喘不过气。那会儿在高三时，每天从早上六点到晚上九点有十三节课，周六、周日也不休息，一个半月放一天假。
我们心甘情愿地做着考试的奴隶，即使这样被剥夺了青春可是谁又敢去尝试另一条路？我们把前程押在了这场赌博中就回不了头，只能硬着头皮走下去，而且要去反谁呢？是反和我们一样辛苦的高三老师，还是反待我们高三学生谨慎又小心的学校，抑或是反那条根本没有思想、冷酷无情的分数线？所有的反叛都是那么徒劳无功而又荒诞不经，最实际的还是做考试的奴隶！
在这种教育制度下，无辜的不仅仅是学生，还有我们辛勤耕耘的老师。从状元热，到高考分数线的无情，我所看到的是一个狂热与冷酷交织的教育，在这里，教育者和被教育者或许同样都为此而付出了自己的青春。一路走来，回首往事，庆幸的是，我在最后的一次豪赌中赌赢了；心痛的是，我的许多优秀的同龄人却落榜了：感动的是，悲伤与幸福、痛苦与欢乐都有老师、父母伴着我们；而最希望的是，未来的教育会给孩子们一片自由的天空，会教给他们做人、思考和独立生活，而不再是考试的技巧。
牢骚B高三：尼克松和小泽征尔向我走来
赫芳1998年高考辽宁省本溪市文科第一名 北京大学光华管理学院企业管理专业
让我印象最深刻的，还是两个故事。可以说，这两个故事是成就我成为状元的推动力之一。
一个是尼克松败于自信的故事。尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。
1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。
另一个是小泽征尔胜于自信的故事。小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
中科院著名心理学家王极盛教授对即将参加高考的同学们说：“信心是高考成功的精神支柱，对智力的发挥起调节作用。”如果说平时的知识储备是高考成功必不可少的硬件，良好的心态则是高考成功必不可少的软件。莎士比亚说得对：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。”
中国是世界上最大的“考试王国”，几乎每时每刻都有成千上万人正在参加各种形式、各种目的的考试。从广义上来讲，各种竞技比赛亦是一种考试，包括智力竞赛、大奖赛、体育比赛、岗位练兵的操作比赛等。现代社会录用人员，学生毕业后寻找工作的面试，其实亦是一种变相的考试。因此“考试”是人类现实生活的一门必修课，也是接受社会化学习和教育的途径。孩子从容应考是其成功的必备心理能力。
能否适应考试，获得好成绩，不仅取决于学生的文化知识水平，更取决于学生的心理素质和心理健康情况。它需要学生具备较高的知识文化水平、坚强的意志和自觉果断的心理能力。在所有的考试中，对年轻人来说，人生中最重要的考试就是高考了。如果面临高考时，出现考试综合症，“一考定终生”，考试的失败将带来个人和家庭的终生遗憾，使优秀人才从此名落孙山，一蹶不振。对于我自己而言，我在高中时期的学习好坏与情绪好坏有很大关系。
我所在的班级一直是个活泼的团结的班集体。但是，到了高三，我们都变了。
大家学习时都在默默地学，考试时都在默默地考，等模拟考试分数下来时，更是屏住呼吸大气都不敢出，生怕把分数吓少了。我猛然地感觉到，自己的周围不那么喧闹了，而是更加寂静了，甚至静得像黑夜，像一潭死水。于是从高一、高二到高三有一个明显的变化，不是教室、天气的变化而是一种氛围在变。而后者的本质又是同学们的心理在发生着巨大的变化。在大家垂下的眼睑里，没有阳光的影子；在大家封闭的心屋里，没有欢笑的痕迹。但，也许，寂寂暗夜里与心灵对话，希望之火依然熊熊燃烧。
这里，浓浓的火药味，一触即发。这里，浓浓的妒忌气息，几乎让人窒息——压抑在彼此之间，挥之不去。曾有过一个实验，科学家强迫一只猴子数日不睡，这可怜的生灵变得精神敏感、暴躁易怒、几乎疯狂。有一段日子，当我拖着满身的疲惫走进这里，面对着一张张面有菜色的脸，感受着一颗颗敏感的心，领略到人人玩命的疯狂时，我不止一次地惊悸过，脑海里不止一次地掠过这样的字眼：自虐、地狱，地狱与天堂仅一步之遥啊，但多少人如同那猴子般陷入毫无安全感的恐慌中无法翻身？若不是有一个信念在支撑着我们，有多少人已经崩溃？
在这个无声的世界里人人的心里都会有一种山雨欲来的“闷”，于是你是否会感到与同学的关系似乎有一种微妙，与老师、父母之间也发生许多许多的冲突，甚至同自我的关系也变得紧张了？你是否发现自己会对其他人产生更多的误会？你是否因此想找点事情或者东西来发泄一番？是的，正因为心里闷才去发泄；要不谁吃饱没事想什么“发泄”。问题是该如何“发泄”自己的情绪，如何调节自己的心理？
那是一段怎样的日子啊，那又是一个怎样的世界？今日的我再回首，也只能这样说：沉默是它的全部内容。
我们就像遭受过耳聋打击的贝多芬一样，曾是天涯沦落人，却又义无返顾地重返人生舞台跳起华尔兹，奏起五味俱全的命运交响曲！
就像一位伟人所说：生活就是泥泞啊，而上帝，总归是平等的。
牢骚C复读：从落榜生到状元的呕心之路
王林丽2001年高考湖北省文科第一名 北京大学国际经济与贸易专业
“状元”的命运让我“不堪回首”：无休无止地为学校作、宣传，一场接一场的经验报告，没完没了的记者采访，在学校、家里和其他城市之间来回奔波……我原本紧张有序的生活突然失去了规律，我觉得自己陷入了无穷的忙碌和无尽的空虚之中，我度过了18年来最紊乱、最空虚、最碌碌无为的一段时光。惟一的收获是，我终于弄懂了什么叫无聊，一种最深刻的折磨。
6岁的时候，我明白，我要做的事情便是自己的事情自己做，做好每天的功课，玩耍，看小人书。12岁的时候，我懂得，美好的东西，在付出巨大的努力之后才能得到，而要努力，便要舍弃一点点眼前的快乐。18岁的时候，我发现，世间万物，四季轮回，都必须遵循一定的规则，否则，任何游戏都不会好玩。
可是，或许生活本来是无奈，别人关注一个省状元，当然是关心成绩是如何得来的了，除此之外，还有什么呢？我甚至连大家都可以抨击的高考制度也要慎言，因为在别人眼里，我是什么？一个状元，一个高考制度的受益者啊！我所能说的，似乎只能是经验而已……
亲身经历，已使我不忍卒读；如今回首，尤使我感到不安。
夏日的午后，那一场倾盆大雨，一下下了三百年，淋湿了我如梦如花如歌般快乐的心境。上天跟我开了一个重大的玩笑——我这个市状元，以一分之差与北大失之交臂，而被另外一个我从来没有想过的重点大学录取——落榜，竟然成了不争的事实。