如果能够在学校或者幼儿园实行自由的制度，那么孩子们就可以自由地表现他们的个性和爱好。因为孩子在儿童时期是最需要自由的，但要注意的是，这里说的自由并不是放任。
在开始的一段时间里，“儿童之家”的学生并不理解集体秩序的含义。上课的时候，他们随意离开自己的座位，听教师讲课也不安静。在这种情况下，教师根本无法上课。所以，“儿童之家”很少上集体课。
由于授课是以个别方式进行的，因此，简单必须是个别授课的首要特征。“让你说的每句话都要算数”这句话是蒙台梭利给教师们提供的建议，于是教师们说的无用的话越少，那么他们上的课就越精彩。教师在准备上课的时候特别注意，一定要考虑和衡量自己说的每句话是否有价值。
“儿童之家”授课的第二个特征是明了。教师一定不要讲那些不合事实的内容，在讲课时掌握分寸，一定不要说模棱两可的话。因此，教师在选择字词的时候，一定要尽可能地简单易懂，符合事实。
“儿童之家”授课的第三个特征是客观。教师在讲课的时候，尽可能地将自身的个性收敛起来。教师应当明白：孩子的注意力是很容易发生转移的，因此教师在授课的时候，一定要保证孩子的注意力保持在他该注意的客观对象上，简单明了的授课内容就是对客观对象做出的恰当解释以及怎样让孩子正确使用的说明。
教师必须具备科学家的那种精神，每上一次课，就相当于做一次实验。“儿童之家”授课的基本指导方法必须是观察法，教师要以一个观察者的角色来注意孩子的“工作”，包括教具的操作等，从而让孩子了解自由的含义并得到自由。因此，教师要注意观察孩子对上课内容是否感兴趣，以及他们感兴趣的时间能保持多久等等，甚至要观察课堂上孩子脸上的表情。在孩子使用教具的过程中，教师一定不要违反自由的原则，不要把自己使用教具的习惯强加给孩子，这样就会使孩子的努力变得很勉强，不真实。如果教师严格按照简单、明了及客观的要求备课，在授课的时候孩子却没有听懂，不能清楚地理解教师所讲的概念，那么这个时候教师要思考两个问题：一是以后不要再上这样的课了，二是不要让孩子因为对概念的不理解而误以为自己做错了事。如果是后者的话，孩子就会努力去理解教师讲解的概念，使教师不能对孩子的心理做自然的观察。
一位教师想教孩子识别红色和绿色这两种颜色。为了使孩子的注意力集中，她举起一面红色的小旗帜，缓慢并清晰地说：“看这个！这是红色的。”当说“红色”的时候，她的声音提高了一些。然后，这位教师又举起一面绿色的小旗帜，说：“这是绿色的。”为了考察一下孩子是否已经能够分辨这两种颜色，她对孩子说：“请把红色的小旗递给我！”如果这个时候孩子出错了，教师千万不要重复说。她可以对孩子微笑一下，和蔼地抚摸一下孩子的头，并把那些代表颜色的旗帜拿走。
也许有的教师会对这样如此简单的授课感到惊讶，有的人会说：“这不是人人都能做的啊！”的确，并不是每个人都会简单明了地授课。事实上，衡量一个人的授课是否符合简单、明了、客观的标准是件很困难的事，尤其是对那些已经习惯使用旧的教学方法的教师，他们已经习惯了对孩子喋喋不休地灌输，甚至有时候对孩子说慌。
一位教师经常到“儿童之家”上集体课。我们都知道上集体课最重要的一点就是课程内容简单明了，因为只有这样，教师才可以吸引孩子的注意力，使孩子认真听自己的讲解。这位教师的授课是这样开始的：上课一开始，她就对孩子说：“你们猜猜我手里拿的是什么东西？”她用这种虚假的方式在吸引孩子的注意力。然后接着说：“你们有没有注意过夜晚的天空？没有！看我的裙子，你们知道它是什么颜色的吗？是不是有些像大海的颜色？”这样一来，尽管孩子费了半天的劲，在脑子里缠绕着各种概念：天空、裙子、大海等，但是很难从这一团糨糊里简单明白地分辨出这堂课的主要内容。
还有一位教师要用几何形木板镶嵌的方法教学生认识正方形和三角形的区别。其实这堂课的任务很简单，就是把木板正方形和三角形分别镶嵌到正好可以容下它们的空框里。
教师正确的做法应该是先让学生看她是怎样用手把木板放到相应的框中，与此同时告诉学生，哪一个是正方形，哪一个是三角形。然而这位教师却是这样做的：她先让学生摸正方形木板，并说：“这是一条线，又是一条线，又是一条线，又是一条线，一共4条线。你数一下，告诉我一共是几条线？还有角，你数一下，角也是4个。这就是正方形。”对于教师错误的做法蒙台梭利总是会及时纠正的，于是她告诉这位教师，她这样做不是在教学生认识形状，而是在教边、角和数的概念。她极力为自己辩解道：“这是一回事啊！”这怎么是一回事呢？一个是几何分析，一个是算术。这位教师煞费苦心地讲解最终搅乱了孩子大脑中的思维。后来蒙台梭利对这位教师说，假如一个导游带你参观一个圆屋顶，用两种方式向你介绍：一种方式是他提醒你注意建筑物的美以及建筑比例的和谐，然后领你进去，使你能够亲眼目睹，再对圆屋顶有个基本了解的基础上，形成对圆屋顶的整体印象；另外一种是让你数窗户，数柱子，并且认真地向你介绍建筑的结构设计，向你说明建筑原理。在第一种情况下，你将获得关于圆屋顶形状的印象；在第二种情况下，你可能什么也搞不清楚。如果我们不直接对孩子说“这是正方形”，并让他们摸一摸，感受一下，而是上来就通过物体外形及结构的几何分析，那么孩子将永远不能建立起关于物体形状的概念。
教师要清楚：我们是在教孩子，我们要在孩子前进的道路上，给他们光明、快乐以及正确的指引。启蒙课程的作用就像和谐悠扬的钟声，要把孩子从深思中唤醒，并且使他比以前更加强烈地感受到平静和美丽——而以前他对此好像有一些朦胧的感觉。
教育是一门艺术，这种艺术必须以科学方法为指导。如果教师用这种方法走进了学生的心灵深处，所有孩子都将兴高采烈地、温顺地、迅速而且坚决地服从。教师的一个手势、一句话，都在支配孩子的心灵。因为教师唤起了他们的生命，使他们充满生机和热情，他们更渴望继续从教师那里获得新的生命力。
在《如何让孩子自主地学习》中，蒙台梭利说道：没有独立就没有自由。一种适合儿童的授课方式，必然是一种以观察为主的教学方法。这种教学方法，要求在教学活动中，教师应该以一名旁观者的身份出现，儿童才是舞台的中心和主角。
总结：
教育者的首要任务就是激发孩子的热情。如何教育孩子是一门艺术，成人需要恰到好处地把握时机，教给孩子简单的知识。教育者不要以成人的思维方式灌输给孩子知识，这样会使孩子对概念产生混乱和偏差。要给孩子提供帮助，而不是强制或代替，要坚定不移地依靠他们自身的力量，充分地发掘他们的内在潜力。