能力的培养要有一个循序渐进的过程铃木先生认为，在教育中应遵循一个原则，只有一种能力确实被培养完善了，才可以向下一个阶段前进。如果不了解这一点，就会被那些进度虽慢，然而基础扎实，稳步前进的人超越过去。由此可见，前进速度的快慢并不能说明能力培养成功与否。速度并不像大家想象的那样重要，无论什么人，只要不急不躁，以一种坚忍不拔的毅力默默前进，都一定会到达目的地，而且，说不定比那些心急如焚的人更早达到呢。能力的培养应该是一个循序渐进的过程。
在铃木先生收的众多学生当中，有很多学生一上来就想学曲子，而不肯下工夫练习音阶。一般来说，一首曲子能用小提琴拉了，其他曲子也就能一个接一个地拉下去，这样表面上好似学习确实成果显著，孩子可以向人炫耀说会拉这个曲子，会拉那个曲子，似乎任何曲子都能轻而易举地拉。然而，如果这样不停地拉上几年，再有音乐感觉的人也只能沦为一名低级的、平庸的演奏者，到那时后悔可就来不及了。
在铃木先生众多的学生中，有一个叫做竹之梦二的，这个学生开始的时候也是急于求成。当初他来拜师时的情形铃木先生印象很深刻：
那天，我在教室里接待他们一家三口。梦二很急切地对我说：“老师，我要跟您学拉琴，你快收下我吧。”我问道：“是吗？那么梦二，告诉老师，你为什么这样喜欢小提琴？”梦二还没有来得及回答，他的母亲爱怜地摸着他的头说：“这个孩子，自从我们带他去听了一场小提琴演奏会以后，他就成天闹着要学小提琴。他爸爸会一点，教了他一些最基础的，不过，要正规学习，还是得拜您为师才行，请多多关照。”梦二插话说：“小提琴太好听了！特别是那首巴赫的无伴奏小提琴组曲，我觉得是世界上最美妙的音乐，我一定要学会拉这首曲子。”“好吧，我收下你。现在我们就可以上课了。”“太好啦！”梦二高兴地拍着手说，“那么，老师，你能现在就教我巴赫的无伴奏组曲吗？”听了梦二的话，我愣住了，像这样心急的孩子可不多见，于是跟他说：“这可不行，怎么能一上来就学曲子呢？我们要从最基本的东西开始，只有打好了基础，你才能拉出好听的曲子来。”梦二着急地问：“那要练多久才可以拉曲子呢？”“最快也要两三个月吧，不过，也要循序渐进，从简单的曲子开始，慢慢加深难度，当然进度要以你的学习情况来定。”“啊，要等那么久啊？”梦二急了，“我现在就想学巴赫的无伴奏组曲，我就是为了这首曲子才来学小提琴的。我想快快学会这首好听的曲子，马上拉给大家听。”“梦二，”我耐心对他说，“你要明白，学习小提琴绝不是一蹴而就、心血来潮的事，一口吃不成大胖子，心急吃不了热豆腐，学习的事情，从来没有立竿见影的效果，这是一个持久而漫长的过程。如果没有这样的心理准备，是学不好小提琴的。”“可是我只想学曲子。多多学曲子也可以练好小提琴了，我说得对不对，老师？”梦二的父母见儿子不停与我争执，急忙叫住了他：“梦二，你懂什么！要听老师的话。不要再吵个没完没了的。”在父母的斥责下，梦二不说话了，但满脸都是不服气。看着他如此固执的样子，我知道，如果不让这倔强的孩子自己去碰碰壁，他是不会明白我所说的道理的。于是我对他说：“好吧，梦二，既然你这么想学巴赫的无伴奏组曲，那我就把曲谱教给你。你自己摸索着拉一拉，你要是拉出了什么感觉，就来找老师，好不好？”一听我这话，梦二兴奋地几乎跳起来，他学会了曲谱和指法后，高高兴兴地回家练习去了，一个星期以后，梦二再一次来到教室。
我装作很高兴地对他说：“我们的小演奏家来啦，这一个星期的成绩如何？”“不是很好。”梦二垂头丧气地说。
“哦，是吗？不管怎么样，先拉给我听听吧。来，拿出你上一次的勇气来。”在我的鼓励下，梦二开始拉了，但只拉了两个小节他就再也拉不下去了，而且就是刚才拉完了的两个小节，也是漏洞不断，要说音色就更不值一提了，我几乎听不出巴赫那著名组曲的半点优美。
梦二也觉得拉得很差劲，他的脸红了，低声说：“是我错了，老师，请您原谅，我要跟着您从基础开始好好学习。”正是这次难忘的教训，使梦二变成了一个勤恳而踏实的孩子。从此之后，他跟着铃木老师从最基本的指法学起，随着学习时间的推移，学习的难度和深度也逐渐加深。通过这循序渐进的学习，最后梦二考上了音乐学院。
由此看来，能力的培养就好比是酵母发酵的过程，一定要有一个缓慢的过程，不可能一蹴而就。在能力的培养上，不管再怎么着急也要有耐心等待，虽然肉眼看不见，但其内部却在不断发生积累、增长和变化。因此，决不能因着急而采取拔苗助长的方法，只有按照循序渐进的规律，才能使能力达到最为完善的境界。这一点不仅适用于音乐，在其他方面也是如此。
责备与打骂只会让孩子产生逆反心理铃木先生一贯主张，在教育孩子时一定要严格要求，过分的放纵只会毁了孩子。但是，他所说的严格要求并不是无视孩子的感受，并不代表着没有人情味，他反对在对待孩子的教育上采用过激甚至粗暴的方式。
孩子的确容易犯错误，可是这只说明他们还不成熟，还有许多能力有待培养。倘若对他们的错误采取宽容的态度，那么教育就可能变得轻松起来。但遗憾的是，很多父母在孩子犯错误时不是打就是骂。其实，这种方式不但不能使孩子改正缺点，反而会打击孩子的自信心。
有一位母亲曾对铃木先生说：“我儿子太不像话了，以前，如果不打不骂，他就是不改正缺点，现在可倒好，无论你怎样打他骂他，一点用都也没有，我看他真是无药可救了。”这个小孩子真是一个不可救药的人了吗？一个小孩子真能犯下不可饶恕的错误吗？很显然，答案是否定的。
由此看来，正是因为家长一味地打骂和责备孩子，从而导致父母与孩子都对自己失去了信心——父母对自己的教育失去信心，孩子对自己的成长能力失去信心。与此同时，伴随着这种双方丧失信任后的直接结果就是孩子产生逆反心理。并且，这种逆反心理一旦形成，教育就会出现许多阻碍。所以，家长一味地打骂和责备并不能解决问题。
“处于反抗期的孩子，是最难对付的。”这是父母经常说的一句话。从表面上看，它似乎说明了一个事实。然而，铃木先生却认为这句话大有问题。为什么要“对付”孩子呢，之所以用“对付”这个词，首先说明了父母所持的态度不正确。
铃木先生认为，人生从来就不存在什么反抗期。年幼的孩子具有极为旺盛的生命力，当这种生命力得不到正确的引导时，它就以“反抗”、“叛逆”的方式宣泄出来。换言之，“反抗期”并不是与生俱来的，也不是自然形成的，而是由于父母的教育不正确而在不知不觉间亲手培植起来的。父母们总是当着孩子的面对他们抱怨不休，同时又用通过赞扬别人的孩子来进一步打击自己的孩子。
在这种抱怨和打击下，任何一个孩子都会产生反抗的心理，任何一个孩子都会采取“逆反”的方式与家长的权威和武断相抗。铃木先生是这样论述的：
正如能力法则所讲的那样，如果给孩子实施反复的正面刺激，他就会在某一方面产生相应的能力。与此同理，逆反的产生也是同样的道理，假如家长总是对孩子施加过多的责备，那么他也会产生一种对抗责备的能力。这一点在医学上表现得非常明显，我们都知道，如果经常使用某些药物，细菌就会迅速地产生抗药性，不久之后这种药物便会对细菌完全失去作用，教育孩子也是这样的，频繁地责备孩子，他也会产生“抗药性”。你的责备越重，他的“抗药性”也会不断升级，直到最后，就像那种过多服用的药对细菌没有任何效果一样，你在孩子面前也将会陷入完全无计可施的境地。
现在面临的一个问题是：孩子不听话时，如果不能责备，应该怎么办呢？
对此，铃木先生给出了答案——用你的爱心和温情去正确地教育和引导孩子，用恰当的方式去充分培养他们的能力。当然，这需要每一位父母都要培养好自己的耐性。要知道，教育和培养孩子并不是一朝一夕的行为而是持久战。
加算式训练法大凡那些接受了早期教育和才能教育的孩子，一般而言，当他们到了五六岁时，都能熟练地掌握4000个左右的词汇，因而，他们的语言表达能力都比其他没受过这种教育的孩子要强。那么，铃木是如何达到这么好的效果呢？
铃木先生说，方法其实很简单：从孩子2岁开始，每天让他学会一个生字，这些生字并不是随意地去教，而是按照先名词，然后是形容词和动词的顺序。当孩子初步掌握了一些词汇后，就在他已记住的词汇的基础上再不断增加新词汇，并通过每天的训练使他们能够掌握全部内容。一旦这方面的能力得到完善和提高，就要不断地增加新词汇，学习的速度也就逐渐加快，而且每天所要掌握的词汇量也必须逐日加大。这种逐日增加累积的训练，铃木先生把它命名为“加算式训练法”。这种方法不仅可以应用在扩大词汇上，还可以用在其他方面。铃木先生把它用在了音乐教育中，他是这样描述的：
我在给学生们布置家庭练习时，只让他们做少量的一般性练习，但却要布置一首他们曾经学过的曲予，要求他们每天在家里一边听这支曲子的演奏录音，一边跟着反复练习。
事实证明，这种方法的效果非常明显，孩子们从机械性的练习中解脱出来，积极主动地参与到演奏中去，掌握起曲子来也又好又快。开始时每天只练一首，随着进步，便逐渐增加到两首，三首，到后来，则增加到了五首。但即使这样大的学习量，他们也不像以前那样感到辛苦，而是普遍反映，学习起来既生动又好玩。
有了这样良好的基础后，当我再教他们新的曲子时，效果自然不可与以前相提并论了。
总之，无论什么样的才能教育，其目的是让孩子觉得学习并不是一件枯燥、辛苦的差事，而是一件轻松好玩的事情，这样的话孩子就会对学习产生兴趣，产生积极主动性，在这样的基础上不断增加新内容，有效地开发孩子的才能，才算是成功的，而加算式训练法，正好体现出了这一宗旨，值得向大家推荐。
彩票学习法无论是弹钢琴还是拉小提琴，只要坚持每天练习，其能力就会不断提高。
但是，有的孩子不能坚持每天练习，而是自由自在而无精打采地消磨时光。
这样的孩子终于被老师察觉，于是老师让他上课时长时间地反复练习同一首曲子，并说：“还不行，再加把劲儿，一直练到熟练为止！”而学生方面由于对每课总是练习同一首曲子感到厌烦，渐渐养成了松懈、不愿练的习惯。
这种情况不只限于弹钢琴和拉小提琴，做任何事都是如此。铃木先生在教育孩子们的过程中为避免这种不良的学习风气，采用了“彩票学习法”。
彩票学习法具体是这样的：授课一开始，首先用抽签的方式让学生从想要学的几首曲子中选出一首，然后讲授和练习中签的曲子。孩子对抽签游戏的学习感到很高兴。无论是演奏已学过的曲子，还是新学的曲子，信心十足，相信自己会演奏好的，坚信中签的曲子一定会演奏成功。
在家里，也可以用彩票学习法练习学过的曲子和课外作业的曲子。尤其对初学的学生来说，运用彩票学习法，可以促进其在家里主动练习的热情。四五岁的孩子有的竞能用钢琴熟练地弹奏巴赫的《小步舞曲》和《快步舞曲》，有的也能熟练地用小提琴演奏比巴鲁特的《小提琴协奏曲》。这与任何孩子到5岁都能养成熟练说日语之能力的情况完全相同。对成长期的幼儿，只要注意教育，其能力就会不断提高。
因此，父母和老师的作用关键在于，能否鼓励孩子不贪玩，乐于主动地进行练习。而对因厌烦不愿练习的孩子，只是喋喋不休地反复“催促练习”的做法是无济于事的。
对于彩票学习法，铃木先生是这样说的：
我认为彩票学习法也可以适用于其他各个方面。无论孩子做什么，只要有兴趣，就要让他试一试。抽签时，孩子们期待着“什么能中呢？哪个中了都可以！”因为里边都是孩子喜欢的曲子和擅长拉的曲子。再说“这次没中签的曲子，也许下次能中呢”。
对幼儿来说，没有“练习”的自觉性。只有是喜欢的游戏才愿意做，这是孩子的禀性。如果厌烦不愿意做，不要责备，而要进一步思考孩子喜欢练的方法。