我们要对自己的孩子有信心，但也要有平常心，既不对孩子期望太高，也不能动不动就骂孩子“真笨”，要相信每个孩子都有自己的天赋和长处，教育的目的就是让孩子的天赋得到充分发挥。
从幼儿园结业到入读小学，是幼儿成长过程中的一个重要转折点。小学与幼儿园相比，生活环境、师生关系、教育方法等都有很大区别，但总体来说，孩子们对于小学生活还是比较向往的，家长应该帮助他们做好上小学前的准备。首先，不要用上小学后必须守规矩、要做很多作业、老师很严格等话语来制造紧张气氛，让孩子产生畏惧心理，而是要给孩子讲述学校里的有趣事例，带孩子去熟悉小学的环境，从而让孩子对小学生活充满期待。其次，要带孩子一起准备学习用具，如书包、铅笔盒、本子等，并训练孩子使用和保管这些学习用品。再次，在进入小学前可有意识地给孩子准备少量“作业”，如学写数字、做算术题等，使其在心理上有一些过渡。最后，培养孩子良好的仪态、仪表，学会彬彬有礼、落落大方，对别人提出的问题不要躲躲闪闪、拒绝回答。不过，这些日常和礼仪方面的知识，也并不是要到上小学前才突击训练的，而是要从小就注意培养孩子的好奇心和独立性。
在孩子入读小学以前，有些家长为让孩子上学前班还是幼儿园大班而犹豫不决。他们选择让孩子去上学前班，一是为了准备重点小学的入学考试，二是让孩子提前学习小学的课程，适应学校的生活，如习惯学校的作息时间、习惯上课听讲等，为小学的学习打好基础。他们认为幼儿园大班虽然也有衔接小学的课程，如学拼音、数学加减法，但是幼儿园的氛围与小学是大不相同的，所以决定让孩子提前一年去上不是小学的小学——学前班。
在昊昊小时候，大多数小学都是招收6岁半的孩子，现在则放宽至6岁，如果再提前一年，那么才5岁的孩子就开始了小学的学习。我是坚决反对提前上学前班的，因为这不仅完全违背了儿童成长的自然规律，过早地让孩子承受了他们不应该承受的负担，而且非常不利于他们小学阶段的学习。原因如下：其一，年龄太小的孩子，被强行逼迫或者说要求在教室里坐得端端正正地听老师讲40分钟的课，对他们来说是很难受的，甚至是很痛苦的。这个年龄的孩子还不能适应长时间地坐着听课，强制只会适得其反，使胆小的孩子变得更沉闷，好动的孩子变得更顽皮，而且会丧失对学习的热情和兴趣。其二，学前教育是幼儿教育体系，与小学的基础教育不同，学前班也不是纳入国家教育规划范围的，因而缺乏系统性和科学性，教师教学水平也良莠不齐。如果孩子在学前班学的拼音发音不准、计算方法或思路不对，到了小学反而很难纠正。其三，如果让孩子提前一年学习小学的课程，到真正上小学的时候，他已经没有了新鲜感，没有了好奇心，如果老师再讲相同的内容，他就不可能在课堂上集中注意力听讲，这反而会影响孩子养成在课堂上专心致志的好习惯。其四，由于孩子超前学习，比别人先学了一些内容，他们在老师讲课的时候很可能会自以为是、骄傲自满，而且不能与其他同学并驾齐驱地学习，他们也很难有相互追赶、共同进步的感觉。最后，老师和家长也无法判断超前学习的孩子与同龄人相比，接受能力和适应能力是强还是弱。总之，让孩子提前上学前班弊大于利。
我们见到过不少超前学习的孩子，从学前班或者小学一二年级就开始提前或超前学习，有的甚至跳级，小小年纪就到了小学的高年级，甚至中学。能够跳级的人很多，但真正能够成才的人却很少。有些家长觉得自己的孩子比其他孩子聪明，甚至认定自己的孩子是神童，或者一心想把自己的孩子打造成神童。殊不知，超常儿童一般在儿童群体中的比例只有2%左右，属于极少数，而且人们通常所说的神童主要是智力方面特别突出，而忽略了他们的非智力因素。有教育专家就指出，绝大多数神童走的是这样一条路：5岁是神童，15岁是才子，过了20岁则成了庸人。我国北宋时期的思想家、文学家王安石就写过一个关于神童的故事：有一个平民名叫方仲永，家族世代以耕田为业，在仲永五岁的时候，他哭闹着要笔墨纸砚，他的父亲对此感到诧异，就从邻居家借来纸、笔、墨，从来没有学过认字的仲永立即写了四句诗，并且题上了自己的名字。他还能以所列举的事物为题作诗，邻里四乡的人们听说此事后，都感到很惊异，于是就有很多人来请他的父亲去做客，或者用钱来求仲永作诗，仲永的父亲也把这作为了生财之道，每天拉着仲永四处走访，而没有让他继续学习。结果，到仲永十二三岁的时候，写诗的才华已经大大减弱，到20岁的时候，已经完全如同常人了。由此可以看出，即使像仲永那样天资聪颖的人，如果没有正确和良好的教育，也不可能成为真正的人才。
由于被称为“神童”的孩子往往背负着来自成人和社会的很大压力，加上年幼的他们在心理、情感和生活经验方面的欠缺，所以很难处理好各种复杂的问题。如果急于让神童快速成长，反而可能会因为拔苗助长，使得本来可以成大器的人才变得碌碌无为，甚至夭折。媒体就披露过一些这样的“神童”的命运：上海市6岁的龙龙在爸爸打造神童计划的重压下终于不堪重负，倒在了书桌旁，被医生诊断为大脑中枢语言程序错乱；湖南的“天才少年”魏永康肄业回家，等等。这些事件的确令人深思。
昊昊没有去过专门的学前班，而是上了两次幼儿园大班。因为他在海珠区穗花幼儿园大班结业后，我们搬到天河区的华师大居住，但他没有达到入读华师附小的年龄要求，所以又读了一年幼儿园大班。幼儿园发了一些学前班的教材，我们并没有要求昊昊把每一本书都像小学生那样认真地全部学完，而是随他的兴趣，愿意学什么就学什么，所以他的大多数学前班教材都是全新的，甚至没有翻看过。因为我们没有让他按照教材去学，更没有超前学习小学的内容，而是以身心健康为核心，让他度过快乐的童年。但是在日常愉快的看书的过程中，昊昊却不知不觉地学会了写数字，到上小学前，已经会百位数的加减法，大概能认识一两百个汉字，所以上小学对他来说一点儿也不难，反而很顺利地适应了小学的学习和生活。
我们要对自己的孩子有信心，但也要有平常心，既不对孩子期望太高，也不能动不动就骂孩子“真笨”，要相信每个孩子都有自己的天赋和长处，教育的目的就是让孩子的天赋得到充分发挥。有一次，我问一个家长：“你应该最了解你的孩子，你觉得他的天赋和特长是什么？”她说：“我觉得孩子没有什么特长。”我说：“你错了，你的孩子肯定有某些天赋，只是你没有发现，而且在发现之后要去鼓励和培养。”她反问我：“那你觉得你的孩子的天赋和特长是什么？”我说：“我儿子的特点是对数字特别敏感，表达能力很强，但动手能力较弱。”即使自己的孩子真的是超常儿童，也应该把他放在普通人中，让他接触同龄人、接触社会，培养良好的性格，同时让他在主动学习的过程中超越他人、超越自我。曾经是神童的孩子，长大不一定能成才；不是神童的孩子，也完全可能成为出类拔萃的人。