性格决定命运，细节决定成败，态度决定一切。一定要尽力使孩子形成好的性格，养成好的习惯，这是做父母应尽的责任。
过去在教育孩子的时候，我没有多少理论。但是在参加昊昊三年级的一次家长会时，我听了一位教育专家讲的一个“六高”理论后，对教育理论的重要性有了深刻的认识。那次讲座让我获得了一些关于教育孩子的理论知识，受益匪浅。对照昊昊的成长，我发现，这“六高”对孩子的成长有着十分重要的作用。
高自控性与高自觉性
高自控性指的是面对各种诱惑，能自我克制，而不是冲动、莽撞；高自觉性即目标明确，坚持不懈，而不是被动地受人和事推动。当时，这位专家讲了一个教育学家做过的著名实验：老师给班里的30个孩子每人发了一个小盒子，并告诉孩子们，里面有非常精美的礼物，但是要求他们过20分钟，等老师回到教室以后才能打开。老师还告诉孩子们，如果他们按照要求等20分钟后才打开盒子，还会有额外的奖励。此后，老师离开教室，在旁边观察，发现有的孩子抵挡不住诱惑，没过20分钟就把盒子打开了，而有的孩子却能转移注意力，去玩游戏或看书，坚持等到老师来了以后才打开，他们得到了老师的表扬和额外的奖励。之后，教育学家们对这30个孩子进行了长期的跟踪调查。他们发现，凡是当时没有能够坚持20分钟的孩子，长大以后都很平庸，而那些坚持了20分钟的孩子，成年以后都很优秀。这项研究结果告诉我们，一个人要取得卓越成就，实现人生目标，应具备控制冲动、抵制诱惑的能力，这种自控能力是可以通过后天的教育获得的。
在日常生活中，我们经常发现，有些孩子因为不愿意或者不能控制自己，显得非常任性，如动不动就发脾气、上课说话、无故招惹别人、说难听的话等；也有一些孩子虽然主观上想控制自己的行为，甚至下过多次决心，但在行动上总是不能控制自己，如思想不集中、做事虎头蛇尾、不能始终如一或者做事只有五分钟的热度，不能持之以恒等，这些都是自控能力低的表现。自控能力是人的自我约束，它能调动各种非智力因素的积极方面，消解它们的消极方面，使一个人按着理性的要求去行动，从而克服各种放任、散漫、无恒心、无决心的情况。所以自控能力是人的非智力因素中非常重要的一个方面。缺乏自控能力会严重地影响到儿童的身心健康，影响到他们的学业、同伴关系和社会适应能力，进而影响到他们将来的工作、学习和生活。
儿童的自我控制主要表现为情绪自控、行为自控和坚持性。培养自控能力，一是要养成良好的行为习惯，如早起、锻炼、按时完成作业、有节制地花钱等。在这个方面，家长一定要起带头作用，如果爸爸妈妈晚上熬夜玩乐，早上睡懒觉，而要求孩子早起早睡，孩子即使迫于压力做到了，他的心里也会不服气，也不可能长期坚持不懈。二是要培养坚忍不拔的毅力，认识到凡是应该做的，就要排除一切干扰，一定要做到、做好，要有不达目的誓不罢休的精神。三是为自己的不良情绪找到宣泄的途径。当孩子遇到困难和挫折的时候，要允许他用哭或者其他方式进行舒解，然后才能擦干眼泪，继续前进。其实，绝大多数小孩子都是有上进心的，但是随着孩子们年龄的增长就会出现分化。原因就在于有些孩子不能把雄心壮志与脚踏实地的刻苦学习联系起来，经不起各种因素的干扰和引诱，结果，或半途而废，或只有想法而无行动，久而久之，就容易成为懦夫与懒汉。
看看今天的世界，物质极大丰富，社会生活多姿多彩，各种有形与无形的诱惑实在是太多了，能否抵御住各种诱惑，是一个人能否有所成就并能保持本色的最重要因素。从小处说，有些孩子上网成瘾，为了在那虚拟的游戏世界里得到愉悦，沉溺其中，难以自拔；从大处看，那些罪犯、贪官并不是生来就是这样的，而是在现实环境中经不起诱惑、控制不住自己而走上了犯罪的道路。
儿童自控能力的发展通常要经过从外部控制阶段到自我控制阶段的漫长过程。在前一个阶段，儿童年龄尚小，缺乏独立判断能力，他们的思维和行为受环境的影响，以成年人的奖励或批评、赞许或否定来形成自己的判断。所以在这个阶段，家长和老师要对孩子正确的思想和行为予以鼓励，对错误的言行进行纠正，让他们感到，如果放任自己的行为就会导致批评。到了后一个阶段，他们已经逐步形成了自身内部的准则，有了自己的价值和判断，形成了对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控而克服自己内心的冲动，从而表现出适当的行为。如果孩子不能实现从第一阶段到第二阶段的转变，那么就不具备良好的自控能力。所以一个人若能从小到大在各年龄段具备相应的自控能力，他就可以一辈子受用无穷，事业成就也就有了坚实的柱石。
昊昊的自控性和自觉性是比较好的，就拿玩电脑游戏来说，他一般都是自我约束，自己定下时间，让我进行监督，一般不会超时。即使是在考试结束后或在假期中玩得多一点，也不会没白天没黑夜地打游戏。无论别人说某种网络游戏有多么好玩，他都不去玩网游，也从未去过网吧。在高考前的一个晚上，他还打开电脑，玩了一会儿游戏，但也只玩了一个回合就断然关机了。
在初中有一段时期，昊昊突然对美国职业摔跤大赛（简称WWE）产生了兴趣，除了在电视上看外，也上网看。我对他说：“我觉得这是一种很暴力、很虚假的‘伪体育’节目，我不喜欢，我不明白你为什么会喜欢看。”他说：“这只是学习之余的调剂而已。”过了一段时间，他对我说：“妈妈，我不想看这些东西了，但有些时候，一打开网络就忍不住，你能不能把这些网页锁起来，不准我看。”我从来没有想过要设置网络限制，所以还真不知道怎么去锁网页。昊昊说：“你看看，人家都是妈妈要想方设法去阻止孩子浏览不好的网页，在我们家居然是孩子主动要妈妈去锁网页。”我答应找人咨询该如何锁定某些网页，但是我知道，技术手段只是一种心理上的辅助手段，限制、禁止是不可靠的。后来我也没有设置网络限制，而昊昊自己也转移了兴趣，不再观看这个节目了。
在孩子的成长过程中，学习是首要任务，高自觉性主要体现在学习目的明确，并且能够坚持不懈，而不是由家长和老师推动着去学习。昊昊学习从来不需要家长和老师的逼迫，他都是自觉地去完成自己的学习任务，因为他认识到，学习是做学生的本分，完成作业是掌握知识的手段，是学到本领的过程，就好像武士要练剑，士兵要出操，猎人要磨刀，农夫要播种一样。既然是必须做的，就不能讲条件，也不能讨价还价。所以他每天晚上都是先做完功课再玩。我们从来没有因为他要学习、考试或者竞赛而全家人奉陪，不开电视，他都是关上房门，自己学习，最多就是叫爸爸把电视机的音量调低一点。
昊昊总能在别人玩乐的时候，自己见缝插针地做作业。在寒暑假期间，他经常邀请很多同学来家里玩，这些孩子一来就是玩一整天，打游戏、看电视、下棋、玩牌，把书本、作业完全抛到了九霄云外，而昊昊呢，他能在玩乐的间歇去写作业，完成当天的任务。结果，那些孩子到假期快要结束的时候才拼命赶作业，而昊昊还是游刃有余地一边学一边玩。那些孩子的家长觉得纳闷，对自己的孩子说：“梁昊整天和你们一样玩，他怎么就做完作业了，而你们的作业还剩下一大堆？”
有一次，邻居家的两个男孩在我家里和昊昊玩，昊昊玩了一会儿，说：“你们自己玩，我先去做一会儿作业。”那两个孩子玩得无聊了，居然在阳台上用打火机烧纸玩，并把烧着的纸团往下扔，结果把楼下的遮雨棚烧出了一个大洞。昊昊还在做他的作业，浑然不知，楼下的老伯跑上来，要揪出“凶手”，昊昊这才知道出事了。而楼下老伯也看出来这件事情与昊昊无关，于是，要了那两个孩子家里的电话，直接去找他们的家长赔偿。之后，我也批评昊昊，没能管束自己的朋友，任由他们胡作非为。后来，昊昊拒绝再邀请那两个孩子来家里玩，其他同学来到家里，他也要事先和他们说清楚哪些是不可以玩的。
总之，在“六高”特性中，我认为高自控性和高自觉性最为重要。看看我们身边的人，那些事业有成、生活美满的人，绝大多数都具有这两个特性。
高自主性和高兴奋性
高自主性是指有自己的独立思考，不人云亦云，独立思考则意味着有主见，有驱动力，有抱负，有成就取向；高兴奋性是指精神饱满，积极有为，而不是慢吞吞、懒洋洋。每个孩子都是独立的个体，有不同的个性，所以教育必须针对孩子的具体情况，让他充分发挥自己的天性，顺应其天性，自然而然地发展，切不可教条式地照搬别人的经验，盲目攀比，更不能用家长的意志去替代孩子个人的意愿。有些家长根据自己的成长经历和个人的兴趣爱好为孩子设计未来。他们相信孩子的可塑性很强，通过外在的条件就能够把孩子打造成他们所希望的那样。殊不知，这些外力的作用，在孩子年龄很小的时候可能看起来是有效的，但如果它不适合孩子的个性，没有真正成为孩子自己内心的渴望，那他也是走不好、走不远的。我见过一些孩子，因为不爱学习或者学习成绩不好，父母就安排他们学下棋或者学美术，希望他们将来能够以此谋生。但是，如果他们并不是从内心深处真正热爱这个专业，他们就很难成为这方面的高端人才。所以家长和老师都应该从尊重和理解孩子的角度出发，因势利导，激发他们的主动性和求知欲，充分调动他们的潜力。自主性不仅体现在独立生活能力上，还应该体现在引导孩子独立地克服困难、解决问题上。只有独立性全面发展的人，才能成为一个真正独立自主的人。
我们的做法就是，凡是跟孩子有关的事情都与孩子商量，绝大多数时候是让孩子自己选择、自己决定，并且自己对自己作出的决定负责任。正因为从小得到了这些锻炼，昊昊才在很多事情上都有自己的见解。例如，在小学六年级的时候，在昊昊的班级里，不少同学喜欢看口袋漫画书或者鬼怪故事书，喜欢玩手机或者掌上游戏机，而昊昊虽然在看见其他同学玩的时候出于好奇也会去看一看、玩一玩，但他从来没有自己去买，也没有要求我们给他买这类东西。可见他不会受到外界影响，而是坚持自己的见解。
除了在日常生活中有自己的想法外，在一些重大问题上，我们也很尊重昊昊本人的想法。例如，在小学升初中的时候，他就坚决不愿意去需要住校的学校，他为自己定下的目标就是华师附中的奥班，除了这是一所一流的中学外，还因为这所学校离家近，不用住校。在初中和高中的六年中，他也不去学校上晚自习，而是在家里自习，因为他觉得在教室里虽然看起来有学习气氛，同学之间可以互相促进，但也会互相干扰。他宁愿待在家里，自己安排学习时间，通过提高学习效率来弥补时间的不足。在高中阶段，很多学生没有想过或者不去想自己该读什么学校、什么专业，是否出国留学等，这些都是父母在替他们打算。而昊昊自己早就想好了，本科阶段不出国留学，因此，也没有去参加学校选拔去新加坡和法国的留学项目，以他的成绩和表现，他应该是很有机会的，但他全部都放弃了。我们尊重他自己的选择，绝不去干预和干涉。
正是因为有目标、有主见，昊昊才非常有时间观念，从不愿意无缘无故耽误时间。无论是去餐厅吃饭，还是去旅游，他都要带上报纸、书籍或者作业本。我常常说他：“别人看见还以为你是多抓紧时间，不知道你在家里也有不少时间是在看球赛、玩游戏。”但我知道，他就是不愿意让时间白白地浪费掉。在他看来，看球赛、玩游戏不是浪费时间，而是他生活的一部分，无所事事地让时间溜走才是浪费。
自主性也意味着自我坚持，即在面对外界压力和影响的时候，能够坚持自己的意见，不人云亦云。昊昊在一些问题上有自己的看法，由于我不同意他的看法，所以我们经常会进行辩论，而辩论得最多的一个话题就是男女之别。不知道是受什么影响，昊昊有一些大男子主义的思想，认为男性有很多方面比女性优越，男女不平等是自然和历史的产物。例如，他觉得女孩子应该斯文娴雅，应该多学琴棋书画，而不应该打打闹闹、生龙活虎。此外，他对女生打篮球、踢足球也颇有微词。我就不赞同他的观点，我认为，在新时代，男女都一样，男孩子能做到的，女孩子也能做到。但每次辩论，都是他先列举出一连串男性巨人、伟人的姓名，而以我说“她们的妈妈都是女人”、他说“他们的爸爸都是男人”而结束。我们谁也说服不了对方，但我们都乐于进行这样的辩论，因为我们都坚持这样的观点：我不同意你的看法，但我捍卫你发表意见的权利，并尊重你的思想。
有一次，我和昊昊的一个小棋友的妈妈聊天，她说她的孩子老是不肯睡觉，晚上睡得晚，中午也不午睡，也不知道哪来那么多精力。我说：“我们家昊昊也是这样，从小就不爱睡觉。”确实，昊昊在婴儿时期就入睡特别困难，有时候他明明很困了，但就是不肯睡觉，要我或者外婆抱着、摇晃着唱歌才肯睡。有一次，外婆抱着昊昊哄他睡觉，外婆轻轻地哼着歌谣，昊昊眼皮已经耷拉下去了，可就是睡不熟，外婆一停止唱歌，他就醒了。最后，外婆生气了，说：“这个孩子怎么回事？太难带了。”我也常常为如何能让昊昊早睡、多睡而苦恼。我以为他是因为身体不够健壮而难睡易醒，后来我才知道，原来这是高兴奋性的表现之一。
除此之外，高兴奋性主要表现为活泼愉快、随和、健谈，善于与人交往，对人、对事热心，富有感情，容易接近，精力旺盛，浑身好像有使不完的劲。昊昊也是这样，他除了生病外似乎从来没有无精打采过，在做自己愿意做、喜欢做的事情时，从来不知道疲倦。小学的时候，他每周都要花不少时间学棋、练棋，但学习一点也没有落下。高中的时候，在所有人都开始把精力集中在学习上的时候，昊昊除了仍然坚持各科全面发展外，还在高一参加了学校的小歌手比赛、附中人形象大赛、围棋比赛，在高二担任年级和全校的文艺晚会的主持人，从高二开始做科技创新项目，而且在高中三年从来没有停止过学习声乐，在中学的六年中几乎没有一天不看股市。
在这个方面，父母和子女之间也会相互影响，昊昊看见我和他爸爸经常都是忙忙碌碌的，就问我：“你们每天这么忙，辛苦不辛苦？”我说：“辛苦是辛苦，但做有意义的事情，辛苦是值得的。”他看我忙里忙外，常说我像个劳动人民，我就说：“劳动人民才好呢。是劳动创造了人，劳动创造生活，劳动创造美……”每当这时他就会打断我：“行了，行了。知道了，知道了。你一说起这个就没完没了。”他虽然口头上这么说，但其实心里也认可了做人不能好吃懒做的道理。而有时候看见他在忙着自己热衷的事情，我也会夸赞他是个“勤劳的小蜜蜂”。勤劳是一个人最重要的品质和最宝贵的财富。
繁忙的课余生活并没有影响到昊昊正常的学习，反而他在高一下学期的期末考试中，获得全年级总分第一的好成绩。正是因为花了很多时间在业余活动中，所以他才格外珍惜学习的时间，注意提高学习效率，重视学习的过程与结果的联系。在美国的中学，学校开设了很多选修课，由学生自主选择，而大学招生就十分看重一个学生在中学时所选修的课程门数和学习的程度，因为这是一个学生旺盛精力和巨大潜力的体现。
当然，高兴奋性的人有时也容易激动或冲动，特别是在青春期，更容易出现情绪起伏波动。这就是为什么有些年轻人会为了一句话而大打出手，为了一个小问题而争辩不休，为了失恋而痛不欲生，甚至自杀。所以针对高兴奋性的孩子，就要多给予关爱、多容忍，并教导他们要注意克制、凡事要保持冷静，加强个人修养。高兴奋性也不意味着不眠不休，昊昊除了极少数情况外，一般来说每天都是晚上11点左右就上床睡觉了。这就是一种身体的自我调节，应该尽量顺应身体的召唤，有张有弛地学习和生活。
高探索性和高创造性
高探索性是指有求知欲，有强烈的好奇心，对万事万物有深究的兴趣，沉醉于自己喜欢的事情，有一定的冒险精神；高创造性是指在了解客观事物的基础上勇于创新，而不是异想天开。
高探索性需要从小培养，可以从婴幼儿时期认识生活中的物品开始，让孩子对身边的事物、家庭和外界的环境充满好奇，在玩乐和学习中认识大自然，了解生活，并逐步发展兴趣。空中飞翔的一只小鸟，落在地上的一片黄叶，沙滩上的一块石头，在孩子们的眼里都可能是非常神奇和美妙的，不仅能引发他们的种种遐想，还有助于他们形成高探索性的性格。因此，要让孩子充分地接触外界、接触人、接触社会，不能总是把孩子关在家里，封闭在幼儿园里，而要走出家门，到公园、街道、社区去。大一点的时候，有条件的可以外出旅游、参观，让孩子见多识广，并且在游玩的过程中引导孩子多观察、多思考。有一个小学生，妈妈带他欧洲旅行，回来以后，我们问他：“你去了欧洲，觉得什么最好玩？”他的回答让我们啼笑皆非：“飞机上的游戏机最好玩！”可见他没有从旅行中获得知识，有所感悟。
培养孩子高探索性的方法很多，如做游戏、玩积木、讲故事可以让孩子体验各式各样的生活，了解各种不同的事物，帮助孩子学会观察、学会思考、学会合作；画画儿、唱歌可以培养孩子的形象思维；阅读和计算能够培养孩子的抽象思维。喜欢提问也是探索性萌芽的表现，所以家长对孩子们提出的各种各样的、稀奇古怪的问题，千万不要轻易地搪塞过去，而要认真对待、认真回答，不能回答的，要和孩子一起去寻找答案。
昊昊的探索性体现为他总是能对各种事物产生兴趣，并对自己喜欢的东西反复观察、反复琢磨，不把问题搞清楚、不挖深吃透绝不罢休。昊昊从小就喜欢看《三国演义》，这个兴趣一直持续了好多年，不同版本的图书、电视剧、游戏不断补充和加深了他的认识。学围棋也是这样，除了跟老师学外，还买图书、订刊物、看电视上的围棋对局讲解，从各种途径获得相关知识，提高技能。在昊昊开始对股票感兴趣以后，他也是逐步从感性认识发展到理性认识。除了在网络上搜索资源、获取信息外，他经常到购书中心去看书，他还问我：“我在购书中心的股票、金融书架前看书的时候，看见周围都是大人，只有我一个是小孩子，人家会不会觉得很奇怪啊？”我说：“没关系，你喜欢看就看好了，如果想买也可以。”但大多时候，他是带着问题去翻书的，有些问题在一本书里只有只言片语或者一小部分，他觉得买一整本书不划算，就在书店里把这些内容看完了，而不是随便买一本。
在昊昊开始做他的科技创新论文的时候，遇到不懂的问题，就想办法去问人，先是与同学讨论，解决不了再请教老师，而当连中学老师都无法解答的时候，他就缠着我去帮他找一位大学教授，他要当面请教。结果，一位金融数学方面的博士生导师和他的两位同事、一位研究生专门抽出时间一起来解答他的问题。他们都觉得，一个中学生能够敢于提出问题，并大胆地去求教，这本身就十分难能可贵，而且他提出的问题还是挺有意义的。就这样，昊昊从小养成的喜欢探索的好习惯，给他的学习和生活带来了大家都意想不到的好结果。
我深信这样的话：性格决定命运，细节决定成败，态度决定一切。性格是从小塑造出来的，对于细节的重视和凡事认真的态度，也是从小慢慢形成的。而性格和习惯一旦形成，就将终身伴随，因为“江山易改，禀性难移”。所以，一定要尽力使孩子形成好的性格，养成好的习惯，这是做父母应尽的责任。