说教书的是知识分子，我是不太赞成的。但大凡教书的，多少是读过几年书的，认识几个字的，知道一点天文地理的，了解一些时事经纬的，说我们完全不是知识分子，大家也未必承认，特别是我们中的优秀分子，著书立说，是有着知识分子的风采的。然而，社会并没有真正地将我们教书的视为知识分子确也是事实，因为我们并不享有知识分子的待遇与荣耀，所以我说，在当今社会，我们充其量只是一个“识字分子”；或者说，我们只是一个“知道分子”。
从整体上讲，我们虽没有知识分子的那种从容与大气，但我们中的许多人（也许是大多数）却有着小知识分子的偏执与狭獈。由于我们自身的因素，我们中许多人总觉得自己才高八斗，却命比纸保社会与他人对己是严重不公，而很少从社会环境及自身方面去寻找个中的原因，将自己对社会、对他人的抱怨挂在嘴边，在待人接物的过程中，与人彼此相轻，缺乏应有的宽容。
是的，我们对人、对事、对物有时缺乏相应的宽容。我不否认，我们中的每一个人在工作中都可能受到过来自其他方面的伤害，伤害我们的或者是学生、或者是学生家长、或者是学校，甚至是要好的同事。但随着时间的推移，我们并没有计较曾经有过的种种伤害，甚至，当曾经伤害过我们的学生回到他的母校的时候，我们还有着一种亲切的感觉，但我觉得这并不是我们具备宽容之心的表现，这只是时间稀释了淤积在我们心头的那种狭獈与怨恨。
在我们的整个人生过程中，每一个学生只是我们面前匆匆的过客，我们对学生的宽容，并不表现在多少年后我们对待学生的态度。因为当十多年甚至更早以前的学生回到他的母校的时候，勾起的是我们对那一段时间里美好经历的回忆，那曾经有过的，并不影响我们的人生的伤害，早已溶解在时间这一溶剂里面了。
我们对学生的宽容不应表现在十多年以后，而应体现在现在。当昨天，不，应该是十几分钟甚至是我们还站在学生的面前的时候，当幼稚无知的学生，用他那无知的语言与行为或者谩骂、或者蔑视着我们的时候，我们能用仁者的风范承受着这一切；当年轻气盛的学生，用他们的偏执对我们进行着恶意的冲撞与挑衅的时候，我们在教育他们的同时，能坦然地对待他们的莽撞。更为重要的是，在随后的教学中，我们并不因为学生有过对我们的谩骂与蔑视、冲撞与挑衅而对他们另眼相待，我们仍能一如既往地、平等地对待每一个学生，对他们没有歧视，对他们的行为没有耿耿于怀。还有，当顽皮的学生屡屡拒绝我们教育的时候，我们并不因为我有着较大的付出，但没有相应的收获而放弃对学生的教育；当我们真心地为学生付出而又被学生曲解的时候，我们并没有放弃做教师的责任。这才是我们做教师的对学生的宽容。
我们不仅要宽容学生，也要宽容家长。当老师的不与学生家长接触几乎是不可能的，在教育学生的问题上，很多老师（特别是班主任）都有过与学生家长产生分歧的经历。俗话说，天下的孩子只有自己的孩子才是最好的。家长的期望与学生的实际在很多时候并不是一致的，很多家长对教育其实是很无知的，他们有时无意或者有意地将学生的问题转移到老师身上也是常有的事情，他们对学生的问题表现出一种无原则的呵护，而对老师的工作则求全责备，在语言与行为方面表现出一种对老师的极大的不尊重。在这种情况下，我们在教学中能不能不受家长情绪的影响，我们能不能不因为家长对待我们的态度而影响到我们对学生的教育，这也是我们能否做到宽容的一种体现。
可以肯定地说，教师要具备的宽容之心，绝不只是针对学生与学生家长的，在与同事的交往，在社交的种种场合，我们时时都应具备一颗宽容之心。但作为职业要求，在我们负责任地工作的前提下，在我们具体的职业行为过程中，我觉得我们最需要的是对学生与学生家长的宽容。
我真诚地希望，我们每一位老师都能胸怀一颗宽容之心，走进教室，面对每一个学生。
（江四喜）