在班级中，让学生明白自己是班级的主人，让学生承担各种对集体负责的角色，引导他们对班级负责，激发学生履行道德责任的动机，强化因为履行道德责任而引起的积极的情感体验，同时对责任情况进行监督、检查。
在新时期中，德育工作为从事德育工作的教师们提出了更新的要求，德育工作的最高目标就是能够让学生学会自律。因此，教师们必须要用新的思路、新的举措去培养学生的自律精神。
课堂民主化
教育的民主化是道德自律的重要保证。在自律教育的过程中，需要调动、培育和提高学生的主动性、积极性、自主性和创造性，必须贯彻民主性原则。
教师的课堂教育教学是学校进行德育教育的最主要的渠道，课堂民主化应当是师生双方平等地相待，相互之间尊重和理解，互相合作。教师要把学生当成社会的人。平等才能达成交流，尊重才能调和矛盾，理解才能促进共识，合作才能分清是非，这样才能真正促成学生自律意识的提高。譬如在制订班规时，让所有的学生参与进来，让他们成为班级管理的主人，这样学生的民主意识就会得到较大程度的提高，班级管理的效果也就明显得多。
寓教于乐
一些在校园举办的丰富多彩的活动以及多种多样的社会实践的活动能够令学生产生十分浓厚的兴趣，学生也会有更强的参与意识，这些活动能够让学生们感受到欢乐，最重要的是，能让学生在轻松愉快的氛围中接收到教育，有利于学生将自己的才能、理想和学习、社会结合在一起，能够让学生在这种潜移默化的教育中形成一种自律、自治、自教的自觉意识，并且这种意识具有牢固性和持久性。寓教于乐与反复灌输道德观念或死记硬背相比所产生的效果优势十分明显。比如主题班会活动、联欢活动以及形式多样的游戏、内容多样的比赛、社会公益活动等。
赏识教育与挫折教育
所谓赏识教育，就是教师对学生没有“缺点”的教育，就是要培养出学生的自信心，能够让每一个学生都享受到自信心给自己带来的快乐感觉。因为发现并赏识学生的进步，不仅影响到学生学习和做事的效果，而且还会影响到学生对学习和做事的态度。赏识教育是学生成功成才的源泉，教师在教育学生时百分之百地给予赏识，学生最终会接受教师们的教育。当教师发现学生的闪光之处的时候，要及时给予表扬，让学生能够在对教师的感动之中将自己的理想实现。
挫折教育展示的是人类社会生活中的挫折因素，是培养学生正确认识和驾驭挫折能力的一种教育活动。所谓挫折教育，不是要让学生在挫折中消沉和徘徊，而是要让学生能够在挫折中得到锻炼，在考验中不断成熟、奋起和崛起，让学生在逆境之中仍然能够保持一种心理上的平和以及正常的活力，从而能够培养出学生面对竞争和挑战以及风险的适应能力。当学生遭遇失意、失败时，我们要增强其挫折心理免疫力，克服输不起的心理障碍。
赏识教育与挫折教育是德育工作中常用的两种教育方法，但教师必须合理地应用，因人而异，有针对性地采取适当的教育方法。
道德责任心的培养
德育教育的传统就是要强调个人对于社会的尽职尽责，但是在当今社会中，青少年普遍缺乏一种责任感。为此，德育应指导学生树立对自己、对他人、对社会、对国家，甚至对全球的责任，树立学习责任心、生活责任心、工作责任心等，在家庭生活、社会公德、职业规范等方面接受社会关于个人道德责任的各种要求。例如在班级中，让学生明白自己是班级的主人，让学生承担各种对集体负责的角色，引导他们对班级负责，激发学生履行道德责任的动机，强化因为履行道德责任而引起的积极的情感体验，同时对责任情况进行监督、检查。
总而言之，学校德育教育的最高目标就是要让学生懂得自律，而德育就是一种培养自律的手段。自律能力的培养，是学校德育工作的长期任务。