“爸爸，帮帮我。”彤彤已经开始动作敏捷地向上攀爬。
“没关系，自己想办法，这个玩具非常安全，不用爸爸帮你。”爸爸鼓励女儿自己向上攀登。
彤彤此时两只脚蹬到了一处。手也扭在一起，显然已经无法再向上换手攀登，爸爸走过去站在女儿身后约一米多的地方，这个距离，女儿自己会感觉到无助。而爸爸则可以在发生危险时及时伸手救助。
“彤彤，想办法把脚分开蹬在两个地方，手也分开抓在两个地方，你就可以继续向上了。”给女儿支了一招后，爸爸便站在原地看着这个吃力向上的小姑娘。
彤彤再没有寻求爸爸的帮助，而是向下退了一步，然后重新选择好手脚新的位置，再一次向上努力攀登。
另一位也在攀岩的小朋友与彤彤发生了交叉，怎么办？退回来？还是继续向上？彤彤迟疑了一下，然后巧妙地避开小朋友手脚的位置，快速向上攀登。这时彤彤的高度已经在爸爸的胳膊能摸到的位置之外，爸爸向前移动了一下，看着马上就要到达顶点的女儿。
“噢，我成功了。我到树梢上了。”彤彤兴奋的声音在爸爸头顶响起，爸爸抬头望去，彤彤非常潇洒地放开一只手，回过头向着地面的人群挥着手，俨然一个登顶成功的攀登者。
彤彤的爸爸是非常有远见的。在保证安全的前提下，给孩子一定的自由空间，只有在完全自由的状态下，孩子才会健康成长。过度的保护只会折断冲上云霄的翅膀，自由舒展的体验才能造就出搏击蓝天的雄鹰。
给孩子松开翅膀
有一次，在为哥伦布发现新大陆举行的宴会上，一些贵族认为哥伦布发现新大陆完全出于偶然。哥伦布没有辩驳，他在宴席上拿起一个鸡蛋，对这些贵族说：“诸位先生，你们能把这个鸡蛋立在桌子上吗？”那些贵族拿起鸡蛋，左立右立，怎么也立不起来，只好请哥伦布来立。哥伦布把鸡蛋朝桌上一磕，鸡蛋立住了。贵族们很不服气，说这样他们也会做。哥伦布笑笑说：“问题是你们这些聪明人，谁也没有在我之前想起这样做！”
虽然这是一个笑话，但却说明一个道理：创新的行为往往产生于“奇思妙想”。有创新能力的人提出的问题常常“出乎意料”，思考的结果’往往“与众不同”。有一个很有趣的故事：老师问同学：“树上有10只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答“还剩9只”，聪明人会回答“一只不剩”。但是有个孩子却是这样反应的。
他反问：“是无声手枪吗？”
“不是。”
“枪声有多大？”
“80分贝至100分贝。”
“那就是说会震得耳朵疼？”
“是。”
“在这个城市里打鸟犯不犯法？”
“不犯。”
“您确定那只鸟真的被打死啦？”
“确定。”老师已经不耐烦了：“拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？”
“OK，树上的鸟里有没有聋子？”
“没有。”
“有没有关在笼子里的？”
“没有。”
“边上还有没有其它的树。树上还有没有其它的鸟？”
“没有。”
“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”
“没有。”
“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
“不算。”
“打鸟的人眼有没有花？保证是10只？”
“没有花，就10只。”
老师已经满头是汗。但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”
“都怕死。”
“会不会一枪打死两只？”
“不会。”
“所有的鸟都可以自由活动吗？”
“完全可以。”
“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。”
这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了！
从这个看似笑话的故事中，我们可以看到，一个孩子的思想在没有禁锢、没有限制的情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力！
伟大的科学家爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。他认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
培养有创造性的想象力，需要一个自由、宽松的发展空间。那些很棒的孩子，很有创造力的孩子，身边都有一个“善解人意”的妈妈，或本身就有创造能力的爸爸，也或者是某个很赏识他的创造才能，对他的“奇思妙想”很感兴趣的人。
大作家列·托尔斯泰向人们提出忠告：“如果孩子学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”
给孩子松开翅膀，让他的自由飞翔吧！
给鸟儿自由
一天一位先生正在繁华的街道上散步。在街道的一角，他看到一个小男孩在出售笼子里的小鸟。
可怜的小鸟在笼子里叽叽喳喳地叫着，拍打着它们的翅膀，试图逃出来，叫声非常凄惨。他伤感地看着这些失去了自由的小鸟。
他站立在那里，看了一会儿，最后他对男孩说：“孩子，你的鸟儿卖多少钱？”
“50美分一只，先生。”男孩说。
“哦，我的意思不是多少钱一只。”那位先生说，“而是将它们全买下一共要多少钱？我想全部买下来。”
男孩非常惊喜，马上开始数鸟的个数，算了算，一共需要5美元。
“给你钱吧！”那先生说。男孩数着钱，他对早晨的交易感到非常满意。但当他刚找完零钱时，这个人便出乎意料地打开笼子的门，笼中被囚禁已久的小鸟忽然得到了自由，顿时欢叫着飞向了广阔的蓝天。所有的鸟儿都飞走了。
男孩非常吃惊地叫喊道：“你为什么要这样做，先生？你一只鸟也没有得到啊。”
“我告诉你，我为什么要这样做吧。”那先生深深地叹了口气说，“我曾作为战俘在法国的监狱里被关押了三年，所以我不忍心看到任何生命失去自由。”
小男孩呆呆地站在那里，若有所悟，他心里暗暗发誓以后再也不捕捉小动物了。
允许孩子思维离谱
某电视台的少儿节目主持人问小朋友：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们抢答道：“因为它们怕回家迷路！”我不禁惊讶于孩子们奇特的想象力和超常规的思维方式。然而主持人却说道：“回答得不对！”我突然感到，一颗想象力的春芽被成人的理性化思维、无情地扼杀了。一个创造性的回答被大人视为“离谱”而“一棍子打死”。
的确，从成人的眼光看，当孩子打破我们十几年、甚至几十年的思维方式时，结论有时确实让我们感到可笑。但如果从另外的角度分析，我们就会感到，孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。众所周知，儿童期作为一个特殊时期。发散性思维异常活跃，往往出现不懂就问的现象，提出的观点天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。但事实上，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的思维“离谱”或“突发奇想”。如小瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游天空的现实……
然而令人遗憾的是，由于不少家长对怎样培养孩子存在偏见，他们总以为孩子整天读呀、写呀、背呀，考个高分才有前途。当孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子，殊不知这样一来往往会挫伤孩子的自信心，久而久之孩子遇到迷惑不解的问题时。很可能不敢发问或不愿发问。智力发展也会受到一定影响。其实。按照循规蹈矩的模式培养出来的孩子，对知识的理解往往过于刻板、机械、缺少创新。
因此，家长应善待孩子的“离谱”，合理引导，使孩子敢想敢说，这对孩子今后的成长会产生积极作用。
自由多么可贵
看过的一则故事至今仍记忆犹新，故事是这样的：
某单位办公室的门口摆着一个挺大的鱼缸，缸里放养着十几条产自热带的杂交鱼。那种鱼长约三寸，大头红背，长得特别漂亮，惹得许多人驻足凝神。
一转眼两年时间过去了，那些鱼在这两年时间里似乎没有什么变化，依旧三寸来长，大头红背，每天自得其乐地在鱼缸里时而游玩。时而小憩，吸引着人们惊羡的目光。
忽一日，鱼缸的缸底被本单位领导那顽皮的小儿子砸了一个大洞。待人们发现时，缸里的水已经所剩无几。十几条热带鱼可怜巴巴地趴在那儿苟延残喘。人们急忙把它们打捞出来。怎么办呢？大家四处张望了一下，发现只有院子当中的喷水泉可以做它们的容身之所。于是，人们把那十几条鱼放了进去。
两个月后，一个新的鱼缸被抬了回来。人们都跑到喷水泉边来捞鱼。捞出一条，人们大吃一惊，又捞出一条，人们又大吃一惊。等十几条鱼都被捞出来的时候，人们简直有点手足无措了。两个月，仅仅是两个月的时间。那些鱼竟然都由三寸来长疯长到了一尺多！
这十几尾疯长的热带杂交鱼应该感谢那个小孩，如果没有他的“帮助”，人们是决不愿意把它们送进喷水泉中的，也许再过两年，它们的命运还是“三寸来长”！就是在这喷水泉的两个月里，鱼儿们找到了一个完全迥异于鱼缸的世界，这地方不仅比鱼缸大得多，而且可以尽情地享受着阳光和雨露。在这样一个完全自然，真正是它们自己的世界中可以不再被办公室的人“驻足凝神”，它们因为快乐而疯长，它们因为自由而疯长！
疯长的鱼儿，源自那打碎的鱼缸：快乐的孩子们，也应该源自那开放的空间，源自那自由的天空。让教育的空气自由起来吧，因为这同时也是孩子们心灵的呼唤！