图形游戏物语
图形游戏是一种借助点、线、面来进行娱乐的符号游戏。这种游戏已有二百年的历史，它是伴随着工业信息技术和实用设计技术而生成和发展的。图形游戏既不同于图像游戏、图画游戏，也不同于视觉游戏。虽然三者都有图的属性，但图形游戏却是完完全全的图形符号系统的排列和演绎，具有极其鲜明的抽象表现形式和智力启蒙特征。
考察世界文明史，我们可以发现，在一般情况下，开发智力是任何一个文明民族都十分重视的头等大事。而在开发智力的各种手段和项目中，空间智力的开发又是其中的重中之重。在这重中之重中，要想成功地开发空间智力，图形便是最为实用和有效的工具。
关于这个命题，首先滥觞于美国。
1983年，美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳博士，向全世界的心理学界和智力工程学界提出了他的振聋发聩的“多元智能理论”。第一次提出了人类的智能应该有八种：即语文智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。这其中的空间智能，加德纳认为就是指一个人对空间信息的知觉能力，亦即对图形的感知能力，如果一个人能够善于解析图形，驾驭图形，那么，这个人一定是空间智能发达，亦即右脑发达。
加德纳的理论，由于富有开拓性和创造性，因此，自从它诞生的那天起，便传遍了全世界。特别是他所倡导和推出的空间智能以及它的表现形式——图形认知理论，因为此前从未有人将其当成人的重要智能来提出而备加受到关注。于是，依照他的理论，全世界很多国家的智力研究人员和机构，便开始了全方位的对图形的研究，诸如图形的形式、分类、表象以及它的益智功能。也就在这席卷全球的图形智能风暴中，图形游戏做为图形的娱乐、解码在悄无声息地流传了百余年之后，于今天卓然粉墨登场了，成了欧美、日韩以及中国很多人所青睐的顶级受宠的游戏，并且还被赋予了颇具现代意义和时尚意义的内涵和价值。
由于图形家族的包罗万象，纷纭博杂，图形符号也就变化多端，种类纷杂，其游戏的元素亦就更加富于变幻，形式多元。然而，这充满神奇与趣味的图形世界却极大地刺激和启发了世界上许许多多的逻辑学家和图形设计师，他们设计出了大量的图形游戏，既做为空间智能的检测，又做为一种智能游戏的娱乐，同时又让这种游戏来充当开发右脑的发动机，乃至考量人推理能力的化验师。
据资料记载，图形游戏分为多个门类，每个设计者和设计机构各有一套自己的体系，它们的玩法也多有不同，往往英美的相似，日韩的相似。中国流行的与国外的相比也是同与不同各占千秋。编者在对中外图形游戏的梳理过程中，亦深感其中的麻烦和杂乱，便统而总之为十大类型，其内容如下：
一、逆顺时针图形游戏
这类图形游戏往往是先在左边画上4个图形，让它们呈现一定的规律性，然后在右边安排4个备选答案图形，玩者只需要在备选答案中选出一个最合适的图形作为答案，就算完成游戏。这类游戏一般有一个规定，就是答案只有一个。因为此类图形的规律顺序基本上都是按顺时针或逆时针的方向来运动，故而才有此名。
二、相似相差图形
这类图形游戏一般是以两套图形和可供选择的4个图形为题目，其中两套图形为一组3个图形，另一组为2个图形和一个问号。它的玩法就是要求玩者从4个可供选择的图形中选择一个认为最适合取代问号的一个。这类型的图形游戏一般具有某种相似性，或存在某种差异性。
三、纸板折叠图形游戏
这类图形游戏一般是给出一个平面纸板图形，然后再给出4个用纸板折叠而成的图形，让玩者选出4个当中的一个是由平面纸板折叠而成。这类型的图形游戏比较简单，只要玩者具备一定的立体判断能力，就可以顺利地完成。
四、九宫问号图形游戏
这类图形游戏一般是先画出一个3×3的九宫格，或不画格的九宫格。在其中的8个格中填好图形，留下右下角的空格放置问号。之后再给出4个可供选择的图形，让玩者从这4个当中选择一个最适合的图形填在九宫格的问号处，使之九格圆满。这类图形游戏较常见，无论是外国，还是中国，都有很多人在玩。
五、元素组合图形游戏
这类图形游戏一般是先提供一个由若干个元素组成的一个图形放置左边，然后再给出4个备选图形放置右边，让玩者从这4个备选图形中选出一个由组成左边图形的元素组成的新图形。此类游戏一般只能有一个答案，在组成新的图形时，必须是在一个平面上，但它的方向和位置可能出现变化。
六、寻找特殊图形游戏
这类图形游戏一般是给出一组或5个或6个图形，组成一个序列。这个序列往往各个图形之间呈现着一定的规律性，但这组序列之中会有一个图形例外，不具有其它图形所形成的规律性。玩者必须把它找出来。
七、两图例外图形游戏
这类图形游戏一般是给出一组（以八个为最少）图形，组成一个序列。这个序列的各个图形之间一般呈现着一定的规律，但有两个图形例外，不具有其它图形所形成的规律性，玩者必须把这两个图形找出来。此类游戏基本上是上一种游戏的延续，玩好上一种游戏，就能玩好此种游戏。
八、左拼右状图形游戏
这类图形游戏一般是先给出4个比较简捷的图形放在左边，然后给出4个较为复杂或边多的图形，让玩者判断左边的4个图形可以拼成右边的4个图形中的哪一个。这个图形游戏一般所推断和依据的特征主要是以图形的外部结构为准绳。
九、两图对接图形游戏
这类图形游戏一般是先给出一个图形，然后再给出4个或5个图形，作为备选，让玩者从备选的4个或5个图形中选出一个，使之与先给出的那个图形重合，对接上，以组成一个完整的图形。这类图形游戏往往都是组合成正方形或菱形。
十、两两对应图形游戏
这类图形游戏一般是先给出8个图形，并且指出第1个图形与第2个图形存在着或相反或相对的对应关系，然后让玩者从第4个至第8个图形中也选出一个与第3个图形有相反或相对的关系，使之两两对应。这种图形游戏相对较难，但最为刺激，是图形游戏里面的至高境界和至高段位。
图形游戏的这十种类型，基本上涵盖了现在世界上所有国家所流行的图形样式，它们的直接作用和游戏价值也都通过这十种游戏的玩乐得到了最准确的反映。无论是提高人的形象思维能力，空间推理判断能力，还是创造性的能力，识别规律的能力，这十种类型游戏在任何一个国家全都得到了认同。有的还发挥得淋漓尽致，并受到了最大程度的尊宠。
正因为图形游戏的智力启发针对性强，激活右脑的功效最为恰当，所以，很多国家在将其用来提升智力开发右脑的同时，亦将其作为学生进行健脑减压的娱乐工具。这方面以日本最为盛行。
1996年，被誉为“日本右脑开发第一人”的儿育光雄博士，独创出了图形脑力理论，并开发出了近千个图形游戏。他把他的图形游戏拿到了日本一所著名的中学进行推广，希望这所中学的学生都能通过玩图形游戏来提升右脑，增长智力。
正如他所设想的那样，这所学校的学生对这些图形游戏情有所钟，青睐有加，全都用它来锻炼集中力和空间力。在这些学生当中，以好动与善长动脑筋的学生最为热心，他们认为久坐书桌前既了无生趣，又缺乏创造力，同时总有一种莫名的压力感在心头缠绕，而自从玩了图形游戏之后，原来的乏味感开始变得越来越少，自己的创造力一天一天地在提升，智力也明显地在增长。这些学生们的感悟立刻就引起了学校高层的重视，于是，学校便把图形游戏作为了学生每天30分钟必做的功课，以此来健脑减压。而作为发明人的儿育光雄博士见到图形游戏在这所学校的成效如此之大，便专门成立了一家图形游戏研究所，开始在全日本列岛各所中小学校的学生中进行图形游戏的推广，仅仅几年时间，图形游戏便已布满了日本的每一座中小学及每一张书桌。
与此同时，日本的许许多多的企业亦开始发现图形游戏的另一种招聘价值，于是，便开始用图形游戏来检测和甄选企业的办公室人才，客观上又为中小学生们喜爱图形游戏添了一把干柴。
日本的图形风潮很快便传到了韩国、美国、欧洲以及东南亚和中国的台湾，据资料显示，这些国家和地区，图形游戏也已成为了中小学生们的多种健脑游戏中的一种。有的国家和地区如东南亚和台湾，它的流行甚至已成了一种时尚风潮。
令人遗憾的是，国外甚嚣尘上，国内却是不甚了了。国内许多学生还没有领悟到图形游戏的价值，虽然国内的一些个别学生支离破碎地在玩着一些图形游戏，或是以此来进行简单的逻辑和空间训练，但还远远没有形成规模，远远没有被数以亿计的中小学生所青睐，并认识到它的独特价值，尤其是没有认识到这种游戏的减压功效。因此，学习并赶上国外学生的做法便到了当务之急。
为此，编者在此呼吁：中国的中小学生们，从现在开始，你们玩玩图形游戏吧！相信你玩了之后，一定会让你的书桌铺上一片充满智慧充满色彩的美丽图案！
4.1找不同
下列图形中，哪一幅图有别于其他的图？
答案：D。
4.2找不同
下列哪个图形是与众不同的？
答案：E。
4.3找不同
下列哪个图形是与众不同的？
答案：E。
4.4找不同
下列哪个图形是与众不同的？
答案：C。
4.5组菱形图