三班的巨大变化，不仅表现在同学身上，老师教学水平好像也在瞬间提高了很多。
初一年级老师发现了一个普遍定律——三班定律，就是说，凡是教三班的老师所带的两个班，成绩全部优秀——都是第一名和第二名。当然是三班第一，另一个班第二。由于带三班的老师大多都带四班，所以这次四班竟然位居年级第二，比一班还要多几分。
学校掀起了向三班学习的大型听课活动。
在接下来的一个星期里，学校里来三班听课的各科老师络绎不绝。各科老师听课后，评价都很高，但最主要的评价，还是针对三班学生的：三班的学生太厉害了，老师稍微提醒一下，就懂了，再一点拨，便融会贯通了，甚至下面听课的有些老师还没反应过来，三班学生已经说出答题思路了。
在听课期间，出现了一个小插曲。数学课时，黄老师的教学思路，是进行开放式授课法。就是他先讲基本原理，然后让三班同学自己练习，互相解答，实在解答不出来的，再由他亲自操刀，进行讲解。谁知道，讲完基本原理后，他所准备的练习，三班的同学没有不会的。于是，黄老师没办法，就有意把知识点往深处讲解，结果发现，还是没有难倒三班同学，几分钟时间三班同学就做出来了。于是，又继续把知识点再讲深一点。
终于有一个人举手说不会了，黄老师一看，是陈平，便让他提问题，可问题刚提出来，全班所有的人都举手，要求帮助解答，就连贺倪铜都把手举得高高的。黄老师不相信贺倪铜能解答出来，就让他帮助陈平，结果，贺倪铜的思路既清晰又简单，陈平听得连连点头。
黄老师课后，对三班班主任陈老师说道：“这课上得太意外了！竟然没有三班同学不会的题目。不，应该这么说，除了陈平外，三班没有不会的人。”
有的老师下课后，不无感慨地评价说：“三班的学生是怎么了？我连续听了一个星期的课，似乎发现他们每一节课都在进步似的，要是照这样发展。期末考试前，超过市一中的奥赛班也不是没有可能啊！”
尽管三班的几个同学，对原来的老教室非常有感情，但星期五那天，三班还是搬了。三班同学选了二楼教室的最东面，陈老师对此也表示赞同，就把这个地方提前预订了。这个地方选得好，比较安静，初一其他的几个班也陆陆续续在周五前搬了进来。