第三节 科学思维观的萌芽
1.对孩子进行科学教育的目的是多方面的（1）让孩子懂得科学原理，并学会动用科学原理解释自然与社会现象，解决各种问题。
（2）让孩子逐步掌握获得各种知识的能力，学会通过实验、研究发现问题，收集资料，从更深的层次上认识自然与社会，进行发明创造。
（3）培养孩子正确的对待科学思维观。即让孩子养成科学的态度，并用科学的态度对待学习和生活。
前两个问题本书的其他章节已进行了讨论，本节重点讨论第三个问题。
不言而喻，正确对待科学的态度是孩子成才的保证。一个不具备科学态度的人，无论如何是不能有所成就的，不管他智力水平多高，知识多么丰富，如果没有科学的态度，那么他的行为或活动总是失败的。
孩子的科学思维观一般在7岁左右开始萌芽，这时孩子开始懂得需要用一定的思维观来对待问题，否则就会造成失败。多数孩子是在没有成人指导的情况下，在不断的失败与成功之中逐渐悟出这个道理的。培养孩子超常智力，就要尽早让他们树立对待科学的思维观，让他们尽早以科学的观点去从事各种活动。贝弗里奇认为：“人大体可分为两类，一类人惯于对外界的影响起强烈的反映；一类人则消极被动地接受一切事物。”前一类人在孩提时期就对别人教给自己的一切知识提出疑问，并往往背离传统，自创新路，极富好奇心，兴趣广泛，要自己去获得知识，探索事物。后一类人更容易适应生活，而且在其他条件相同的情况下，更能积累正规教育所传授的知识。持有正确科学态度的人应是前一类人。
2.树立科学思维观的几个方面
（1）不被动接受，而是主动索取知识多数孩子是被动地接受知识的，即教师把知识内容摆出来，通过讲解和示范，孩子们把这些知识记忆住，并理解、掌握。这是一种“传授——掌握”的学习方法。而智力超常孩子会走在课程的前面，他会积极主动提出问题，他知道自己要学习什么，想知道什么，他是在向教师索取知识。另外，他们还会通过自己的观察，思考，看书，找查资料，自己为自己所提出的问题找出答案。
变被动地接受知识为积极地索取知识是孩子科学思维观形成的重要一步。一个孩子没有这种能力是绝不会成才的。
我们在对大学生的调查研究中发现，一些大学生学习成绩很好，对教师讲授的知识理解、掌握的速度快，但是他们不会自己独立发现问题、解决问题。走上工作岗位后常不知自己应做什么，怎样做，往往要经过几年的磨练才能适应工作。
（2）善于发表自己的见解
正确的对待科学的思维观，一方面是从前人那里学习继承下来的，另一方面是自己醒悟出来的。每一次科学发现都是一个科学工作者通过自己的研究，发现问题，解决问题，提出自己创造性见解的过程。孩子能够发表自己的见解，正是他们的科学思维观开始走向成熟的标志，父母要指导孩子不要轻率发表自己的见解，而应要求他们对问题进行分析、归纳、推理，真正有了把握，有了可验证的证据后再提出自己的见解。同时还要指导孩子不要盲从他人的意见，要用自己的头脑对事物进行思考，并提出自己独立的见解。
敢于提出自己的见解，这是每一个科学工作者必备的科学思维观。
（3）能在新资料的启发下改变说法
有人对爱因斯坦说：“你今天的讲法与前些天不一样。”爱因斯坦说：“因为今天不是前些天了。”的确，在不同的情况下，随着研究的进展，新事物、新情况的出现，人的看法、想法、说法就要改变，这也是一个科学工作者必备的思维观。一个智力超常的孩子就应该做到能够在新资料的启发下，改变自己的观念和想法。例如，有几个一年级的小学生在河边玩水。一个小学生说：“木块能漂起来，因为木块比石块轻。”
另一个小学生说：“嗯，铁块比木块重也漂不起来。”
第三个小学生说：“大轮船就是铁的，怎么可以漂在水上呢？”
第一个小学生说：“因为轮船在开动吧！”
第二个小学生说：“也许轮船底部是木头的，上面是铁的，你看木块上放个石头也沉不下去。”
（4）要用证据来证明自己的观点
科学原理都是人们经过观察、实验，在大量证据的基础上建立的。一个智力超常孩子提出的观点决不是想当然的，而是有大量证据，并且能指出自己是怎样根据这些证据得出结论的。
就是提出假设也会利用证据。
（5）懂得科学原理的局限性和科学的发展性每个科学原理在广义上说都是有局限性的，随着时间的推移，都会过时，被淘汰。一个智力超常的孩子要明确这一点，要敢于对定律进行提问，并会进行证伪，找到它们的范围和预测可能的代替物。会用发展的观点看待客观存在的事物，想到将来会怎样，自己该做些什么。
（6）懂得科学的内容是普遍联系的
虽然科学分成众多的学科，其实它们有着本质的联系。一个智力超常的孩子，应该有这样的观点，并且在学习时把它们联系起来。例如，有个10岁的神童自学了高二有机化学后，把它与生物学联系起来，发现生物体内所包含的各种元素如Ce、Na、N、S、P等，正是有机化学中除C、H、O外常遇到的元素。这样一来，他对无机盐对人体的作用的理解更深刻了。