贺永立是我大学同学。同窗四载中，我和同学们都有一个感受，作为班上的学习委员，贺同学思维十分敏捷，语言流畅而犀利。无论是在课堂上分析评论文学作品，还是班上组织的各种活动，抑或是茶余饭后的闲聊中，该同学捕捉话题内核的精准和语言表达的犀利，都令我们叹服。当时我们就开玩笑，贺同学一定要写一部思维与语言方面的书让我们读读，让我们的儿女辈受益。大约10年前，我果然读到了（很可能是最先拜读）他的《大语文与创新思维》一书；大约10年后，我（可能又是最先拜读）读到了他和夫人联袂编著的《教师创新思维与语言表达》一书。从“大语文”到“语言表达”，他始终没有离开语言表达这个轨迹，始终紧紧扣住“思维创新”这条主线，探讨思维创新与语文教学和语言表达的关系、方式和效果，体现了作者对这一主题终身不懈的追求——这种精神本身就令人肃然起敬！
我以为本书的价值有三：
一是选题的意义和价值。思维和语言的问题，是人类的基本问题。人类的生存和生活，离不开思维和语言。追求发展与创新，是人类的本性；而人类的发展与创新，是断然离不开思维与语言的——没有思维的敏捷与语言的流畅表达，就难有人类的发展和创新。
思维和语言的问题，也是教育的基本问题。没有思维和语言，就没有教育活动的存在。考量教育成功与否的一个重要标志，就是看培养出的学生，是否有敏捷的思维能力和流畅的语言表达能力。学生敏捷的思维和流畅的语言表达，在很大程度上取决于教师。因此教师是否具有创新思维，语言表达的准确和流畅与否，直接影响教学效果，影响学生的发展。作者在书中针对现实教育中存在的问题的分析和探讨，能引发人们更加关注这些问题，在实践中更好地研究和解决这些问题。
二是编著方式新颖活泼。作为一名中学教师，作者不是从学理的角度在理论上进行枯燥地推论，而是从基础教育的实际出发，针对教学中存在的实际问题，按照思维科学本身的逻辑构架，从创新的角度来铺设本书的框架，精心梳理出创新思维的一些核心观点，用大量的实例来阐述作者的观点，具有很强的可读性。对中小学教师而言，读一些能“升天”的系统的理论书籍确有必要；但中小学教师更喜欢读贴近他们实际，能“入地”、可借鉴、能操作的书籍。本书观点鲜明，例证丰富，语言流畅，能给人涵养创新思维很深的启迪。
三是丰富了校本课程的资源。两位作者都是终身从事教师工作，本书是他们一生教育教学工作的结晶。作者以此为讲稿，为中学生开设思维创新和语言表达的选修课多年，效果很好；又在实践中不断修订和筛选书中的观点和例证。所以本书既是作者多年研究的心血，也是作者长期教学的结晶，还是作者在课程改革浪潮中创造出的校本教材，从而丰富了中学选修课的课程资源。
说了这么多价值，其实我最为欣赏的还是作者孜孜不倦的追求精神。有了这点精神，一个人一生就能给这个世界留下点什么。如果从事实际教学的教师们都有这么一点精神，教育文献的资源库就会更加丰富起来，教育教学的效果就会更上一层楼，优质教育的春天就会早一天到来。
是为序。
万明春
2013年12月5日