第一篇家长篇——有些问题，家长总会问 (5)
崔宇：你可以先有选择地请朋友到家里来，比如请那些有和女儿年龄相仿的孩子的朋友来，让女儿在熟悉的环境里接待小朋友，等彼此玩得很好了再试着到这些朋友家换访。这样，慢慢的，孩子会因为有同龄的小伙伴跟她玩而喜欢当小主人或小客人了，到时候她有了乐趣，自然也就不会再害羞了。
家长：以前也试过提前教她，比如上次去我一个朋友家玩，在去之前我告诉她要去的阿姨家今天都有谁在，见到谁要怎么说话，她事先答应得好好的，可一到地方，就又什么都不说了。哎，可急死我了。
崔宇：你是怎么教她的？
家长：我在去之前跟她说，我们一会儿要去杜阿姨家，阿姨家除了阿姨还有叔叔，你要叫叔叔阿姨好哦，这样才是有礼貌的孩子。她满口答应，可到了我那朋友家，再怎么问她都不说了。
崔宇：那是因为你只告诉了孩子应该怎么做，而没有告诉她这么做了以后，你的朋友会做出什么样的反应。孩子对难以预测的和需要临场发挥的事情缺乏随机应变的能力，自然不能提前对对方的反应做好心理准备，所以她就不知道该怎么应对了。下次可以这么告诉她：你到了阿姨家，阿姨会说什么话来欢迎你（帮孩子预测叔叔阿姨说的欢迎的话），如果叔叔阿姨说“宝贝来了啊，快进来”，这时你应该跟叔叔阿姨说“谢谢叔叔阿姨”。这其实是在形成孩子的预测应答的思维过程。你可以帮助孩子设想出多种情况，比如阿姨见到你可能会用手捧捧你的脸、摸摸你的头、微笑着拉你进屋，这时候你要怎么做，诸如此类，为的是给孩子做好一个完整过程的心理准备，帮她事先演习。
家长：我明白了，崔老师，谢谢您，我知道问题出在哪里了。
激起孩子的上进心需“对症下药”
家长：崔老师，最近有个问题让我特别头疼。前两天接儿子放学，在学校门口等了半天才看见他慢慢悠悠地出来，他的班主任张老师就跟在后面。我跟张老师打过招呼，顺便问了问孩子最近在学校听不听话，张老师跟我反映说，每次发作业、发考卷的时候老师都会表扬很多同学，人家受表扬的同学都会更加努力，没有被表扬的孩子也会努力做得更好，可只有我儿子，甭管老师表扬没表扬，他都是那个样子。这孩子他不违反纪律，但是也没有上进心，崔老师您说这怎么办呢？
崔宇：您弄清楚他出现这种情况的原因了吗？
家长：这孩子从小就有这个问题，看见别的小朋友受到大人的表扬他无动于衷，落后了也不知道努力，上了小学以后班里的很多同学都互相竞争，竞选班干部、比比谁的成绩好、谁受到老师的表扬多，可他从来不在乎这些事，似乎把这一切都看得很淡。孩子才9岁就没有一点好胜、竞争的意识，我真不知道这是好事还是坏事啊！
崔宇：一个孩子如果没有上进心，主要有以下几种原因：一个是孩子天生就不着急，属于慢热型；第二就是孩子发现自己怎么努力也得不到表扬，于是就不着急了，自我放弃了；第三就是孩子受到打击，灰心了；再有就是最近可能有心事，所以注意力不在老师和家长身上，无论身边谁受到表扬，他都不去关注。孩子人小，心也小，一点小事就可能转移了他的注意力。而粗心的大人往往不深究个中原因，单凭表象就给孩子贴标签，如此一来，很容易让孩子的“假性上进心缺失”变质为真正的毫无上进心。
家长：刚才您说了孩子没有上进心的四种情况，可我怎么能知道我家孩子是属于哪种情况呢？
崔宇：要弄清具体情况，当然还要通过长时间的细心观察，才能找到问题的根源所在。您可以先回想一下，孩子是不是从很小的时候就对什么事都没有兴趣、不爱和别的小朋友玩、不爱参加集体活动、情绪一直很稳定呢？
家长：好像是这样。
崔宇：回想孩子的成长过程，有助于家长找到最直接的原因所在，等找到原因，再对症下药，才能保证药到病除。
家长：那您能给说说，对不同类型的孩子，我们家长该怎么做吗？
崔宇：有些孩子天性沉稳，往往对于与自己无关的、不感兴趣的事情不加注意，不会因为别人得到表扬或批评，自己也跟着高兴或生气，总是一副不在乎的样子。这就是慢热型。慢热的孩子闹脾气的时候很少，他们从来不拖集体的后腿，但也绝不会冲到集体前面去，在班级里经常是处于不显山不露水、容易被忽略的那一群。如果家长和老师不注意，就会以为他们是没上进心。其实，孩子很冤枉，他们的性格就那样，并不是不懂得进取。
家长：这样的孩子好像是最难激起他们的好胜心的。
崔宇：找对了方法，就没什么难的了。对于慢热型的孩子，家长不妨多给他一些动力。要引导这样的孩子，就要从集体入手，让孩子多参加集体活动，帮助孩子交一两个好朋友。家长要多和孩子沟通，注重关心孩子的心理感受，鼓励孩子多为集体做事，可以这么告诉孩子：“你看你把那些事都做好了，老师就会安排你多为班里做事了，这样老师和同学就会肯定你；即使你做错了，大家也都会理解你。”除了鼓励孩子参加集体活动之外，家长还可以从生活上加以训练，例如天性沉稳的孩子动作可能会稍慢一点，那家长就要想办法让他做事更利索一点，比如念课文的时候要求孩子稍微加快一下速度，收拾东西的时候跟他说时间不多了让他增强紧张度，等等。
家长：刚才您还说了一种，是发现自己无论怎么努力都得不到表扬，于是就自我放弃了，这样的孩子还有救吗？
崔宇：对于放弃了得到表扬希望的孩子，家长要做的很简单，别吝啬您的赞扬。只要孩子把该做的事情做完了，先别管他完成得好与坏，也别计较他在这件事上是不是耗费了很多时间，先给予肯定和适度的表扬。可以这么跟孩子说：“你看你终于把这个事完成了，做得非常好，你还是很有能力的，但是下次你看是不是能想办法（提出一些想法和建议）……我知道你是个聪明的孩子，你一定能做得更好。”家长要是能这么说，那无疑是给这样的孩子打了一剂强心针。
家长：那要是本身没什么信心的孩子呢？
崔宇：对于遭到打击、灰心丧气的孩子，家长首先要知道，灰心的孩子不同于性格慢热的孩子，他们的情绪通常是起伏波动比较大的，瞬间登上万丈高空瞬间又能坠入谷底，这样的孩子通常存在一些“屡教不改”的缺点，而且他们在心理上有个共同点——虽然表象上看似乎是没什么追求，但内心还是对他人的肯定、赞扬有强烈的渴望的。对于这样的孩子，家长可以采用一种迂回战术——从纠正缺点入手，予以表扬。我记得有位家长，他家孩子就属于这种情况，他是这么做的：在孩子上学之前，在他兜里放上一张小纸条，上边写着三条孩子常犯的错误或需要解决的问题。他让孩子带着纸条，随时拿出来看看，如果一天之内纸条上写的错误都没犯、问题都解决了，那晚上回家就用铅笔把这些内容划掉，贴在他书桌旁的墙上。倘若一周下来纸条上所有的内容都被划掉了，那他就允许孩子提出自己的一个想法，如果是合理的，家长就要予以兑现。
家长：这个做法听起来感觉还能培养孩子的主动性。如果是有心事的孩子，先疏导心事，然后再适时引导就可以了？
崔宇：因为有心事而没有上进心的孩子，他们有一个明显的表现是：他们“不以物喜，不以己悲”的态度是突发性的、反常的。对于这样的孩子，家长应该以沟通、疏导情绪为主，引导孩子说出心里的纠结，站在平等的位置上给他分析问题症结、给他提出一些对策、提醒他换一种思维方式，等等。孩子的心结解开了，那他就能恢复“正常”了。
总的来说，家长不要轻易地就给孩子贴上“不求上进”的标签，而是要注意观察，及时调整孩子的心态，别吝啬自己的表扬和激励，让孩子看到未来的希望。如此，孩子就会越来越努力，心态越来越阳光，目标越来越明确，行动越来越坚决，永葆一颗上进心。
保护孩子的同情心——同情心让他赢得更多的朋友和帮助
家长：崔老师，您觉得有没有必要刻意培养培养孩子的同情心呢？
崔宇：同情他人是爱心的一种体现。有同情心的孩子往往心地善良，性情温和，受人喜爱和拥护；而缺乏同情心的人往往性情冷漠，只关心自己，易走极端，不易与人亲近，视别人的痛苦为快乐，甚至会把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上，因而人际关系往往不好。孩子在慢慢成长，正处于人生道路的十字路口，如果不进行正面的引导教育，很有可能造成不良的后果。善心，是家长给孩子最好的财富。培养孩子的同情心就显得尤为重要了。
家长：我记得有位儿童心理学家说过：“如果我们富于同情心，那么当他人处于危险境地时，我们就有一种帮助对方的强烈冲动。”我感觉同情心是人与生俱来的一种天赋。
崔宇：同情心使人能够敏锐地觉察到别人的困难和需要，能产生同情的情感与帮助的行为。父母和老师对孩子表现出来的同情心的萌芽，要特别悉心地爱护，有同情心的孩子必然是善良的孩子。
家长：您有没有这方面比较好的案例呢？
崔宇：我记得这么一个案例，有个叫妞妞的5岁小女孩，一天从幼儿园回家后对她的妈妈说：“我们今天在树下玩的时候，发现了一只死的小松鼠，特别可怜，老师说肯定是烧树叶时被烧死的。小松鼠该有多疼呀！我们班小朋友都哭了，老师和我们一起把它埋了。”“那你哭了吗？”妈妈故意问她。“我没哭出来。”妞妞看着妈妈，有些不好意思地说。“没关系，你难受就说明你有同情心，有同情心不一定都要哭的。”妈妈帮助妞妞校正着她的想法，“你说它特别可怜，就说明你同情它。会同情别人是件好事。上次姥爷生病的时候，你不是把你的好吃的给姥爷吃了吗？这说明你是一个有同情心的孩子。”妞妞听了妈妈的话，若有所思地去玩了。
家长：嗯，妞妞的妈妈就很好地保护了孩子的同情心啊。
崔宇：对，如果妞妞跟妈妈说小松鼠的事，妈妈的反应是非常冷淡的，或者说“不过是只小动物，跟咱们没关系，乖孩子，别为这些事难过了，快收拾收拾做作业去”，孩子难能可贵的同情心就很可能被毁于一旦了。
家长：我感觉让孩子养一些小动物，可以培养他们关心和照顾别人的意识，从而也能帮他们树立同情心。
崔宇：可以让孩子养些花草，帮忙照顾小动物。年幼的孩子通常存在一种“冷灵”现象，他们认为小猫、小狗、小花小草和自己一样有生命，知冷知热。因此，他们往往对小动物、小植物表示关切，很喜欢，甚至把它们当人一样和它们嘀嘀咕咕地说话。这是好事，家长不必急于向孩子解释这些动植物与人不同，相反应该肯定、支持孩子对这些小生命的关心和爱护，并借此告诫孩子不要去攀摘花草、欺负小动物。孩子们对动植物的这种仁爱之心，会有助于他们同情心的形成。
家长：有些孩子从小就懂得对身边的人体贴呵护，这样的孩子让人感觉确实非常温暖，非常懂事。
崔宇：在孩子小时候就启发他关心、体贴别人。父母或者长辈老人有了病痛，家长要启发孩子想象成人的痛苦，并且做出相应的关心举动。比如问寒问暖啊，给老人讲话解解闷啊，或者递个水果，拿拿药片等。对于孩子富有同情心的行为和表现，应及时予以肯定，使孩子的同情心日益稳固和加强。再有，多引导孩子同情、关心小朋友。有时周围邻居的小孩不小心摔倒了，孩子见状哈哈大笑，家长千万不要斥责孩子“幸灾乐祸”，而是要借势引导他，可以这么告诉他：“邻居小朋友摔倒了，他一定很疼。上回你不当心撞在桌角上不是也很痛吗？想想你应该怎么做呢？”当孩子联想到自己的痛苦经验，自然就会止住笑。如果孩子不知道该怎么做，家长可以建议孩子去主动关心那个摔倒的小朋友，和孩子一起去把他扶起来，问问他还疼不疼。经过几次类似的行动之后，孩子就懂得主动去关心他人了。